Katalog

Çocuk eğitimi Olumsuz bir dünyada olumlu çocuklar yetiştirmek... Yazar: Zig Zaglar; Çeviren: Özlem Suer Çocuk yetiştirmek hele "po zıtıf enerjıyle dolu çocuk yetıştır rnek, gunumuz dunyasınm en zor ış lertnden bırı Zorluk sadece ebe veynleı ıçın degıl ayııı xamanda toplunı ıçm dc Durıycinuı, ıçınde yaşanılan çcvronın olumsuzluklarını bır şckıldo aşacak bır egıtım veı mek ıçın ne yapmalı' Kıtap olumlu çocuklar yetıştır menm ana noktası olarak, olumlu ebeveynlerın varlıgını koşul olarak one sutuyor ve ebeveynlerın Pİıne çocuk yetıştırmede onemlı bır yapılması gerekenler lıstesı verıyor Yazar "Ncreden başlamalı hanqı adımlar atılmalı ve ıyı sonuçlara nasıl vanlmah"yı araştırıyor Çocuk egıtımı her şeyden once buyukbır çaba ve sabn oncp orıa ulaşmayı sonra onunla sıkı bır ılelışım kurmayı gerektıııyor Yazar, her çocugun bır numaıa olabılecegı du şuncesıyle hareket edıyoı Bu duşuncelerını kıtabı oluşturan 19 bolumde okura ıletme çaba sı ıçındp Repair and Strengthening of Existing Building Deprem mühendisliği üzerine tçindeki konu başlıkları: Olumlu çocuk yetiştirmek basıttu arna kolay degıldır Problemlerımız var Gerçek başarının nıtelıklerı Motıvasyon ve olumlu duşunmek Çok yonlu çocukldr Bır çocuk ıçın zaman sevgı demektır Olumlu çocuk yetiştirmek bıı takım çalışmasıdır Aıle bıreylerıyle ıletışım kurmak Sağlıklı bır kışısel guven oluşturmak Uyuşturucu savaşı cıddıdır Uyuşturucu savaşını kazanmak Çocuğum çoktan yakalandı Seks Cınsel tacız ve tecavuz Bagışlamak Hayattakı en onemlı olumluluk Dısıplın Olumlu bu çocugun buyuklugunun anahtan Olum lu ısrar, olumlu çocuklar yetıştırır Gerçek sevgı 410 say fa, Beyaz Yayınları 0212522 38 68 Faks 522 38 70 makta vebunun bu tur 'tuketırı egıtımı oldugunu soyle mektedır SuttonSınıtlı, oyurıcakla oynamanın yenı iakat gereksız nesnelerm tuketılmesınde duyulan tek başına haz ıle tammlanabüecegını ılerı surmektedır Gunumuzde oyunun ve oyuncağın modem toplumu bıçunlendıren bıreycı yalnızlığın aynası konumunda oldugu soylenebıhr Bıreycı kulturden toplulukçu kulture geçmenm yolu kulturel katılımdan geçmektedır Istanbul Tekruk Unıversıtesı Inşaat Fakultesı Yapı ve Deprem Muhendıslıgı Laboratuvanrun Japon Uluslararası Işbırlıgı Ajansı ıle bırlıkte oluşturdugu ve çok sayıda yeılı ve yabancı bılım adamı, araştırmacı ve uygula yıcı muhendısm katıldıgı bır etkmlık, Şubat 1998 de İs tanbul da gerçekleştırılmıştı Bu toplantüarda sunulan ve tartışılan deneysel ve kuramsal çalışmalaı şımdı bır kıtapta toplandı Erzmcan, Dınar ve Kobe depremlcrının aıdından yapılan onarım ve guçlendırme çalışmalarının bııbırle rıyle karşılaştınlabılecegı yenı deneysel çalışmaların so nuçlarından yanarlanabılecegı bu yayın, Turhye Dep rem Vakfi'na annagan edıldı Ingılızce eserın adı Repair and Stıengthenmg of Exıstıng Buüdmg'dır Boyutlandııma kavıarnları kuramsal çalışmalar ve yennde yapılan degerlendırmelen kapsayan 14 yazı, bazı deneysel çalışmaları kapsayan 7 yazı ve uygulamadan alman omeklerle ılgüı bazı çalış maları kapsayan 25 yazının yer aldıgı kıtap 664 sayfadır En az 50 dolarlık bagış karşüıgı, Turkıye Deprem Vakiindan saglanabılır Adıes Turkıye Deprem Vakfı ITU Inşat Fakultesı 80626 Maslak Istanbul Tel 0212 285 38 49 Haıta goıe geıçek katılıırı turlerı şunlardır Bilgilendirerek görevlendirme (1989 da Bırleşmış Mılletler'de yapılan Çocuklar Içın Dunya Zırvesı'nde oldugu gıbı) danışarak bilgilendirme (bır TV şırketının programlar ıçın çocuklara danışması, yapılan progıamlaıı çocukların eleştırısıne açması gıbı), yetişkinlerin başlattığı ama kararlann çocuklarla birlikte alındığı projeler gerçek katılım turudur (heı yaş grubu ıçın gelış tırılen toplumsal projelere katılım gıbı), çocuklann başlattıgı ve yönettiği projeler (orneklerı a?dır çunku yetışkınler çocukların butun eylemlerıne karışırlar) çocukların öncülük ettiği ama yetişkinlerle ortak alınan kararlar (çocuklann gırıştığı bır dogayı gozlemleme etkınlıgıne ogretmenın destek olması gıbı) Hart a gore ergenler kendı tasarladıkları ve uygulamaya koy dukları projelere yetışkınlerı de katmaya yatkındırlar, ancak bu tur projelenn sayısı çok azdır, çunku gençler ıçın bır şeyler yapmak ısteyen yetışkınler çok azdır (Hart, 1997) Philippe Malrieu (1987), gençlenn kulturel katılımını engelleyen etkenlerı şoyle sıralamaktadır Kulturel katüımın araçlarmın çocukluktan ıtıbaren saglan maması, kulturel urunlerın tıcarıleşmesı, kultur pazarları tarafindan yonlendırılmesı, gençlere çelışık mesajların verılmesı kulturu bır oyun, bır duş, bır yapıntı gıbı ele alan 'kulturel yanüsama' Kaynaklar Chıldrcn 's Creatmty Buılds the Futurc (1998) Ulusldiarası kong^ıgı Stockholm Elkınd D (1993) tmages of Ihp Ynung Chıld Natıonol As socidtıon for the Educatıon of Young Chüdıen VVashuıgtorı Forum on Chıldrcn s Culture (1997) Avrupa konferansı bıl dınlerı The Roydl Ddiıısh School of Educatıonal Studıes Copenhagen Gander M J Gardıner H W (1995) Çocuk vc Frgen Gehşunı lmge Kılabevı 2 baskı Ankara Haıt R A (1997) Çocuklann Kattlunı, (Çev Sevınç K Soysal), IJNIOFF Turkıye Mıllı Komıtesı Ankara lpşıroglu N v e Z (yay) (1997) Çocuk Kulturu Mavıbulut Yayın lan Istanbul Malrieu P (1987) Ergenlıkte Ttjplumsdlldşmd Bekır Onur (yy) Ergnnlık Psıkolo/ısı ıçınde HacettepeTaş Kıtapçılık 2 baskı Ankara Mourıtsen F (1997) Chıldrens culture play culture rorum on Chıldren s Culture ıçınde Onur B (yay) (1991) 'Ibplumsal Tanhtc Çocuk Taııh V.ıkfı Yurt Yayınları Istanbul Onur B (yay) (1977) Çocuk Kulturu Ankara Unıversıtesı Çocuk Kulturu Araştırma ve Uygulama Merkezı Yayınları Ankara Postman N (1995) Çocvkluğun Yokoluşu lmge Kıtabevı An kara SuttonSmıth B (1986) Toys as culture GardnerPress Inc New York Çocuk Baştarafı 16. sayfada kingd'e (1993) gore gunumuz çocuklarının en onemlı ozellıgı acelp ettınlmış çocuk olmalarıdır Elkınd çocuklaıın uzeıındekı başanlı olrrıa, bırıncı olma turun den baskıları çocukları zamanından once yetışkın olmaya zorlamanın kanıtı olarak gormektedır Burada da bır kez daha "yetışkınleştırılmış çocuk' olgusuyla karşılaşıyoı uz Elkınd'e gore de gunumuzun çocuk gıysüerı çocuklarm yetışkınlıge nasıl koşturuldugunun orneklerınden bırıdır Elkınd dıger orneklerı de kıtle ıletışım araçlarında bul maktadır, sınema, televızyon muzık, kıtaplar gençlere adeta zamanından once buyumelerı ıçın baskı yapmakta dır Ayrıca hem anababaların hem de okulların akademık başan konusundakı baskısı da yetışkınlerın çocuklara uyguladıgı baskının bır başka ornegıdır (ne pahasına olursa olsun başanlı olmak, aksı halde "ozurlu" sayümak) El kınd, çocuklar acele ettırılmektedır çunku aslında yetış kırıler acelp etmektedır demektedır Elkınd'e gore, 'Çocukların ne kadar acele ettırıldık lerının belkı de en ıyı kanıtı çocuklar ıçın gerçek bır oyun oynama şansının olmamasıdıı" (s 74) Yazara gore acele etme çılgınlıgına karşı en etküı araç oyun oldugu halde, Amerıkan toplumunda ne yazık kı oyun da ışe donuşturul muştur Zaten eglence olan her şey profesyonelleşmış ve yanşma konusu halıne gelmıştır Çocugun bu çılgm yarışta başanlı olabılmesı ıçın sokaktan uzaklaştınlması, okula, dershaneye eve kapatıl ması gerekmektedır Boylece sokakta, dışarda, gerçek dunyanın ıçınde oynanan oyunlar da tarıhe karışmaktadır Geçmışte oynanan oyunlaı daha toplumsal oldugu gıbı oyunda kullanılan nesneler de daha toplumsaldı Bugunun eve 'kapatılmış" çocuklan oyuncaklanyla yalnız başına oynamaktadırlar SuttonSmıth e (1986) gore modern dunyada oyun şeylerle oynama arılamına gelmektedır, oysa tarıh boyun ca oyun şeylerle oynamaktan çok, başkalanyla oynamak anlamıru taşıyordu Tarıhsel degışım 'toplumsal oyuncu"dan "tek başma oyun tuketıcısı"ne dogrudur SuttonSmıth, çocuklann şeylere yonelık bu aşm ügısı ıle anaba balann aşırı satm alma egılımı arasında bır koşutluk kur Kültürel katılım Roger A. Hart (1997) katılım kavramını, 'kışının geıek kendı yaşamını, gerekse yaşadıgı ortamı etkıleyen kararların ortaklaşa alınması suıecı" (s 8) olarak tanımlamaktadır Hart'a gore katılım temel bır yurttaşhk hakkıdır ve demokrasının kurulmasını saglar Bu hakkın çocukluk çagına kadar ındırılmesmın nedem katılım ıçın gereklı oz guven ve becerılerın erken yaştakı deneyımlerle kazanıl masıdır Modern çagın korumacı yaklaşımı çocugu yetış kınle bırlıkte ya da yetışkın gıbı yapabılecegı bırçok ışten yoksun bırakmıştır Oysa çocugun katüımı ozde yetışkının katüımından farklı degıldır, dolayısıyla erken yaşta ogrenılmesı kaçınümazdır Hart a gore çocuğa ozellıkle kendı yaşamını dogrudan ılgılendıren konularda soz sahıbı ol mayı ogrenme olanagının verılmesı gerekmektedır Katılım çocuga hem kendı goruşunu duyurma hakkını saglar hem de başkalarının farklı goruşlerı olabılecegını anlama olanagını venr. Ote yandan, katılım, çocuklan hem toplumsal açıdan soıumlu bııeyleı yapar, hem de onların sağlıklı bır kışılık gehştırmelerıne kathda bulunur Hart (1997) katüımın olumsuz ve olumlu turlerını açıklamaktadır Zorlama, dekorasyon ve göstermelik katılım olumsuz katılım turlerıdır Zorlama katılım yetışkın lerın çocuklan kendı amaçları yonunde kullanmalardır bu durumda çocuk yaptıgının bılıncınde degıldır ve bılgılendırılmez (çocuklara sıyasal pankart taşıtmak ya da oyun parkı projesı çızdırıp ellermden almak gıbı) lkıncı olumsuz katılım turu çocukları hakkmda hıçbıı şey bılmedıklerı ve hazırlgında dakatılmadıkları etkınlıklerde dekorasyon olarak kullanmaktır (çocuklara ustu yazüı tışortler gyıdırıp şarkı soyletılmesı gıbı) Göstermelik katılıında çocuklar» gorunuşte soz hakkı tamnmakta, ama ne konu seçımınde ne de üetımınde goruşlerı alınmamaktadır (panellerde konuşturulan çocuklar gıbı) 591/21