Katalog

ÖĞRENİM Sorun çözme yöntemiyle oğretım yapmak öğretmenin başarı derecesıyle doğru orantılıdır. Sorun çozme, aynı zamanda yenı bılgıler toplama sureçlerını gelıştırmek sanatıdır. Çocuklar hatırlamaktan çok duşunmeyı, ezberden çok oğrendiklerını kendı yaklaşımlarıyla yuzleştırmeyı severler. Nııun Sıın^ııı * Çocuklar okulda sorun çöz çozme becerısıne gereksınme duya eaklardır Fakat yardıınımız olmaddn çocuklarımız bunlara hazır olamazlar Denence kurmak çok sayıda soru sormak demektır Yptışkınler çocııkların sordukları her soruyu yanıtlama egılı mındedırlpr Onların bu turden engel lenmelerıne ızın vermek ıstemezler Bu qerek"5inmpmızı prteloyıp çocukların sorularına kendı yanıtlarını bulmalarına 17ın vprmelıyız Çocukların her deneme ve yanılma etkınlığı onların bır araştır ma yapma sorun çozme etkınlıgıdır Çocuklarımızı soru sormaya teşvık etmelıyız Bır arkadaşı Isıdor Rabr ye sormuş Isıdor Rabı fızık dalında Nobel odullu bılım adamı Nıye bılım adamı oldun da dıger goçmenler gıbı muhon dıs avukat veya doktor olmadın > Rabı cevap vermış Annem benı ıstpmpden bılım adamı yaptı Üıger Yahudı anneler okuldın sonra çocuklaıına Bugun bır şey ogrendın 11" dıye sorarlardı An 71? nem ıse dogışık bır soru sorardı Izzy derdı bugun guzel bır soru sordun mu' Bu fark benım bılım adamı olmamı sagladı Çocugurnuzun sordugu butuıı boru ları cevaplamayabılıri7 Çorukların so rularına detaylı uzun cevaplar verrneye gerek yoktur Kutuphane sozluklpr ve ansıklopedıler cevap vermemıze yar dımcı olabılır Ayrıca onların fıkırlprını açıklamaya teşvık edıp onları dınleyebı lırız Onları dınlempk guven kazanmala rını becerılerını gelıştırmeye ve bılımsel araştırmaya ılgılprının artmasını saglar Ayrıca bıze çocugun neyı bılıp bılmedı gını gostermeyp yarar Turk eğıtım sıstemı ılkoğretım uygulamaları sıstemın amaçlarını açıklarken konuya dolaylı olarak yanıt vermeye çilışmaktadır llkogretımdekı çocuga kazandırılması gereken becerıler aşagı dakı gıbı sıralanmaktadır Yapıcı yaratıcı eleştırel duşunme ye tenegı kazanabılme ve gelıştırebıl me araştırma ınceleme gozlem ve deney sonuçlarını boz yazı resım şekıl grafıklerle goster me yorumlayabılme genelle yebılme araç ve gereç kul lanmanın onemını kavrayabıl me Ote yandan Ikoğretım prog ramlarımız bılımsel araştırma ve sorun çozme egıtımını fen programlarının sınırları ıçerısın de gormekte ve oyle yaklaş maktadır Oysa kı bılımsel tu tum ve sorun çozmeye verılen deger okulun tum akademık ve akademık olmayan etkınlık lerıne yansıtılmalıdır Bılımsel araştırma yoluyla sorun çozme becerısı çok çe şıtlı dısıplınlerden kazanılan bakış açısı ve bılgı bırıkımıne baglı olarak gelışır llkogrptım de okul yonetıcılerıne çagın getırdıgı yenı sorumluluklar degışen dunyanın yenı gerek sınmelerıne yenı egıtım prog ramları ureterek yanıt vermek bıçımınde ortaya çıkmaktadır Bır okulda sorun çozme ve bılımsel araştırma yonelımlı ogrencıler yetıştırmek ıstıyor sak yonetıcı olarak denenre gelıştırmeyı yenı bakış açıları kazanmayı sorun çozmede gereklı bırıkımı saglayacak og renmp ortamlarını çpşıtlpndırıp çoklu zekaya çoklu beçenekler sunabılmelıyız K uçuk çocukların tumu çok mp rıklıdır ve bılımsel araştırmi yaprnaya bayılır Bu merakı np kadar erkpn ıteşlersek o denlı olumlu etkı yaratabılırız Kuçuk çoruktikı mp rak onun dogası geregıdır ve onlara araştırma ve sorgulama şansı verıldıgı zaman bu yoteneklerını yaşam boyu surdururler Bılımspl araştırma ve sorun çozme egıtımı soru sorma ıle başlar Aslında gunluk hayatta sorulan her bır soru bılımsel araştırma açısından bırer denencedır VP sınanmaları gerekır Za ten bılım araştırma ve sorun çozme bırey VP onun merak duygusu ıle baş lar Soru sormak denence kurmak de mektır Altı durust ddamla tanıştım Bana bıldıgım her şeyı onlar ogrettı Adları Ne, neden, ne zaman ve nasıl, nerede, kım, ıdı • Kuşhr msıl uçar1? • Uenızler neden mavıdır? • Neden hor şey topraga duşer? • lohumlar nasıl buyur"? Bu sorular yuzbınlerce kez yuzbınler ce çocuk tarafından sorulmuş aynı bı çımde bu sorular yuzbınlerce farklı bı çımde yanıtlanmıştır Herhangı bır bırp yın dogru yanıtı bulmaoi onemlı değıl dır Önemlı olan hpr bıreyın bu durumu gozlemesı merak etmesı ve yanıt aramasıdır Çocukların bu sorularınt yanıtlamak ıçın bılımsel yontemı kullanmahyız Ye tışkınler olarak çocukların bızım buyudugumuz ortamdan farklı bır dunya ıçınde olduklarını unutmamamız gerekır Gplpcpk yuzyılda ulkemız bıze og retıldığınden daha fazla bılgıye sahıp yurttaşlara gereksınme duyacaktır Bı lım adamı muhendıs veya bılgısayar teknısyenı olmak ıstemeyen çocuklar bıle hızla degışen çevrelerı ıçın sorun Becerı temelınde kazandırılacak dıger ozellıkler de yaratıcı okuma yaratıcı yaz ma duşunme ıletı şım sanat ve el be cerılerı spor ve çok sayıda bılım dalları nın ogrencılere tanı tılmasını saglayacak bıçımde farklılaştırıl mıij ve kapsamı ge nışletılmış program lar olabılır 1. Ders dışı etkın lıkler en az akademık dersler kadar deger hdır 2 Çocugu ve aıle yı desteklemek uzere yogun bır rehber lık hızmetı kaçınıl mazdır 3. Bılımsel araştırma yoluyla sorun çozme ve karar ver me her ortamda vur gulanmalıdır 4 Okuldakı kulup ya da kol çalışmaları meslekı rehberlık ve bılım dallarının tanıtımı yonunde gelıştırıl melı ve çeşıtlılık ka zandırılmalıdır Sorun çozen oğretmen modelı 2/C sınıfı yerkure ıle çahşıyor menı konumunda olan innp babalar v okuldakı oğretmen çocuğa bu becerı lerı kazandıracak kışılerdır Sorun çozme yontemı ıle oğretır yapmak ogretmpnın başarı derecesı ıl dogru orantılıdır Öğretmenin ders kı taplarını merkpz alan ya da sorun çoz me yaklaşımı ıle oğretım yapması ıkı lem olarak karşısına çıkmaktadır B karşıtlık ve zıtlıkları uzlaştıracak ola oğretmendır Ögretılmesı gereken ıçerık ders kı taplarında yakınsak bır mercek altında kı unıteler olarak sınırlanmıştır Bu yak laşımda ogrencının ogrenme ıstegı yu zeyseldır Ogrenme sonuçlarının deger lendırmesı de ders kıtaplarının ezber lenmesı ıle sınırlıdır Bu yaklaşımın aksı ne sorun çozme yaklaşımındı soruı çok (arklı kaynaklardan gelır ogrenmı ıstegı de sorun merkezlıdır Çozulecel sorunu oğretmen degıl ogrencıler for mule eder Degerlendırme de çok sayı da ogrenme ve davranışı ıçerır Çogu oğretmen ler çocuğun araştırma yapma bulma ca çozme sonsuz denemeler yapma heyecanını gozlpr anlar ve yonlendırır Hıçbır etkınlıkte çocuk bılımsel araştırmada oldugu kadar sorular sorup duy gu ve duşuncelerını açığa vurmaz Çagdaş oğretmen çocugun çevresın dekı dunyayı algılamasına yardımcı ola cak bılgı becerı ve tutumları kazandı ran oğretmendır Bugunun çocugu gun boyunca çok sayıda bınlerce mesaj bılgı ve ımge ıle karşı karşıyadır Kendısıne gelen bu bıl gılerı hangı krıterlere gore degerlendıre cpgını kabul ya da reddedeceğını bıle memektedır Erken yaşlarda ona vere ceğımız eleştırel duşunme ve yaratıcı duşunme krıterlerı ıle etkılı duşunme becerısını kazanacaktır Sorun çozme ve bılımsel araştırmanın vazgeçılmez ogelprı olan bu ıkı ayrı duşunme bıçımı çocuğa erken yaşlardan başlayarak ka zandırılmalıdır Çocugun evdekı ogret 494 6