Katalog

SAYFA CUMHURİYET 9 MAYIS 1996 PERŞEMBE 12 DIZIYAZI Bakanlığııt İlköğretime Yönelik Türkçe (Cenel, Hayat Bilgisi) Kitapları üzerîne Bir inceleme 'Kitaplarda savaş çığırtkanlığı yapılıyor'Türkçe kıtaplanmız birinciden sekızinciye kadar, bayrak, \atan. mıllet. savaş. kahramanlık, şehitlık yazıları ıle doludur. Verilen manzumeden ya da düz>azıdan sonra gelen çalışmalar ve sorular da aynı doğrultudadır. Türk ordusu, Türk askerı. vatana \e komutana bağlılık aynca vurgulanıyor. Kıtaplardaki Atatürk'ün kışılığı konusunda bundan sonrakı yazılar da esas bakımından aynı karakterı taşıyorlar. Kahı-amandı. cesurdu, büyük bir askerdı. Ama Türkıye ıçın asıl anlamı ne idı belırtılmış değıldır. Inkılap sözüne bir tek yerde rastlıyoruz. -2- JALEBA^SAL Fasızm her turlu yenılığe kars,ıdıı Değiş.klıkten korkar. uzun saçlı delıkanlılardan bıle korkar Ikıncı sinıf Türkçe kıtabında bırotobus >olculuğa ovkusıi \ar (Kıup II. sayta I(W| Otobuse >aşlı bıı amca bını\or O\kuyu anlatan çocuğun onundekı sırada otuıan ıkı uzun saçügenç. hıç oralı olmuyorlaı Bızıın çocıık kalkıp \ermı \eıı\oı Lzunsaçh bırgençsenız Mzden hertuılu sasgısizlık. her turlu kotu davranis beklenebılır Sızieıı mımiıyoıuz Bu bıı modadır. bazisina pek de yakisiyor islam tıkıhçılaıı bıle boyle se\ler ıçın "insanların haklan \e menfaatlandır" dıvebıimı>lcıdıı dneıııı_\oruz Türkçe kıtaplanmız bııııitiden sekızıncıye kadar bayıak \atan mıllet. sa\as. kahramanlık jehıtlık vazılaıı ıledoluduı Venlen manzuıııeden \a da duzyazıdan sonra gelen çalışmalar \e sorular da aynı doğıultudadır Turk ordıısu Turk askerı vatana \e komutana bağlılık ayrıea \uıgulanı\or Bu konuda kalıp duvarlıklar asılanma\a çafişilı\or Orneğın "Bugun birhaşkaaydınlıkyenuzıT dıye ba^lavan bw 2•* \isan manzumesı okutulu\or \e soma soı ulu\or ~23 Nisan gunu hertaraf niçin a\dınlıkfır?~ (III 85. 86) 2^ \isan gunu onemlı bıı gundur ve bugtın ıçın sovlenetek pek çok lyı ^e\ \ardir Buıada belırtmek istedıgım kotu metınleı. kotu bıredebıyat beğenisi \e bu metınleıe davanarak oğrencıye dayatılan kalıp dıt> jrlıklaıdır 23 \isan gunu her tarat hergunku kadaı a\dınlıktır daha fazladeğıl "Bayrağım' manzumesının ıkıncı kıtaM da so\ledıyor Bayrak elde ko>anz. Yuce dağlar asarız. Bız bayrakla yasanz. Benımguze! bavragıın (I 19) Manzume\ı \anlisW soru ızlıyor ~Ba\ rağınıı/ olmasa bugunku gibi hur \asa\abilır mi\i/?~ (I. 20ı Bu sorunun "Bugunku gibi hur \ası\orolmasak ba>ragınıı/olur ımndu.'" bıçımınde olmaM geıekndı " Biz bayrakla.«asanz" dızesinın de akıllı bırçocuga. soıu sorabılen bıı çocuğa naMİ açıklanacağı bellı değıldır Dayatmalar Ayrıca bayıak elde kosmayız \e yüce dağlar ajinayız Bunu ancak lS)\1ayıs torenlgrı once-sindjgjjefiç sporcularımız v yapar Burada açrkçaortaya çıkan. oEçuytı \ e kosuğu ızleyerek rastgele bir sey ler soyleyen kotu manzumeler aracılıgı ıle nasıl davatmalara gıdıldığıdır A^ağıya aldıgım \azı başlıkları. soru tumcelen \e ornek tumceler duıumu daha yakından ızlememıze \ardımcı olabılır Ba\rağımız renmnı nereden almis' (1. 20) Şehıt KanMl. 73) Once \atan (I. 7 S resim) Iste Bavraklann En Guzelı En Şanlisidl 154ı Bauak \e Cumhurıyet (III 2~) Şehıt vatanımız mılletıınız \e ınançlanmız ugruna sa\asirken olen kıınsedll 28) Alparslan'ın Buyuklugu (III 10ı) Malazgırt \e AlpjrslandV 1311 "Bu toprağın insanlan Malazgirt'e selamdurur" dı\e basla\an bir \azı Bıldığınız Turk buyuklennden bırkaçının adını detterınızeyazınız (III 104) Turk Taııhı kahramanlıklaıla Doludur (IV. 27) K.urtulııs Sa\a^ı ıle ılgılı yazılar bulup sınıfınızda okuyunuz (l\- 2"') Burada ben bıı soru sorma gereğını duyuyoıum Bana gore Kurtulus Savaşımız ıçın en guzel dızelerı ortaya koynıus olan Nâam Hikmetın Ku\ayı Mıllıye Destanı ndan orneğın "Atatıirk Kocatepe'de bolumu sınıfta okunabılır nıı' Kıtaplanmızı ızlemevı surdurehm Çanakkale'de Turk Askerı \atan Hızmetı. Kahraman Vlehmetleı (l\ 34) Bu savasta kullanılan en etkılı sılah aşağıdakıferden hangısıdır Top. tufek. gaz bombası. sunau (IV 54) (Sorunun >anıtı sungudur ) Istıklal Marsımızın konusu a^ağıdakılerden hengısıdır'a- bavrak a^kı. b-bağımsızlık ınancı. c- kahramanlık d-ordu sevgiM (l\ 109) Çağdas bilimcilere yer yok Tarıhe un salmı^ Turk buvuklerınden bırının hayatını arastıııp kısaca \azınız (IV. 135) Okuduğunuz \eya dınledığınız sa\a$ anılan sızde ne gıbı du\gulaı u\andırı>or' (IV. 149)\lıllet Malı (Bir Kurtuluş Sa\a^ı o\ku;>u. IV. 169) Veyıne okunmasi gereken bir manzume Irmakların buklum bukluın bukulur Kaşalardan berrak sular dokulur Kotulukler bırer bırer sokulur Sungu sungu. mızrak mızrak Turkıyem (V 12) Sungu ıle mızrak anılmadan ne ırmaklar bukuluyor ne berrak sular dokuluyor Sava^ çığırtkanlığı heradımda kaı>ımızda "Yangın sondumıeve gıtmekten kaçan erkek. ;>a\.ai)tan kaçanlaıa benzetılır. kınanırdı (V 123) Cepheden mektup (sehıt haberı \eren ~ne muttu** larla kariMk bıı mektup V II ^9| Ve \ıne bir manzume Şu gelınlık kızıın Şu bıukları >enı terleyen delıkanlım kımden oğrenecek ınsan gıbı se\ ılme\ ı se\ me> ı Vatan ıçın mıllet ıçın bayrak ıçın ûoz kırpmadan olmeyı (V II. 94) Daha da çogaltılabılecek bu orneklerı Öm^erSejfettin'ın V ne (IV |S3)\e Kutuk (V. 140) adlı o\kulerı tamamlı\or Omer Se\ fettın ııı \anında Dede korkut masallaıı \er almaktadır SalurKazan ın oğluLruz(IV H9) Bamsı Beyıek (V. 7 8)(VIII 142) onlaıın da yanında ıkı ayrı yazı ıle Oğuz Kagan De->tjm (IV 158 VIII KB) \e butun bupaıçalar sava^la \ urup kırmay la dolıı Oğıencılere "Turk bilim adamlanndan İbni Sina hakkında bilgi toplay ını/" denılıvorllV. 121) İbniSına dişinda Hezarfen Ahmet Ç clebi >e Ali kuşçu \a L luğ Be\ e Nasireddin f ûsî \ e de a\ 11 ayrı yerler \eıılı\or ama çağdas bılımın vol açıcılanndan hıçbııı Calile. Bacon. Kepler. Kopernik. Pastor. Einstein kıtaplaıımızda lıiv anılmıyoılaı Tıpkı Kırgızıstan \e Taskent vjnında Paııs'ın ya da Londıa'nın anılmadıgı gıbı (V 1 ^2 VIII 15) Bu mıllı \e mane\ı Jegerleı zıncııı ıçınde benı en ı,ok lahatsız eden "*Nene Hatun" konulu yazı olmustuı (III 64) >azıdan bırkaı, tumceyı bıırava alıyoı um "L ç a\lık bebeğini enızirip beşiğine \atırdı. \anaklanndan optu u> •jo\If tısıldadı: VaMnıcuğum. seni bana \llah Mrdi. Ben de seni Allah'a emanet edıvor \e »afanım ıçiıı smaşmata gidiyorum... Naşlı gozlerle mutfağa koştu. satın kaptığı gibi karanlığa daldı... Nene Gelin'in elindekı satır durmadan işliyor. onune çıkan duşmanı dt'Mriyonlu... Genç gelin Nene de >aralanmıştı. \aralanna aldırmıyor. ayakta gut,- durduğu halde satınnı işletiyürdu. Sununda busbuhın takattan dıiNiınce \ervdcMildi. Mne bo^ durnıadı. Surunerek birkaç duşman askcrinı daha hakladı." Bu tuı yazılaı yazmak. bunları çocuklaıa okutmak her se\den oıiı-e Nene Hjtun un jnı>ına vngisizlıktır Buyazı dupeduz bıı siddet koıııklcvıcısıdır Vatan sasunmasımn kutsallığı bo\le yazı larla dıle getııılemez Türkçe kitaplarımızda Ataturk Vtatuık e ılıskın olarak bırıncı kıtaptan sekızıncı kıtaba kadar pek çok vazı Ataturk ten pek çok alıntı pek çok ozdeyıs \ardn llk bes kıtabın hepMnın de kapağında bıı Atatuık lesmı bulunuyoı ^azılaı daha çok Atatuık un kisilığı uzoıınde duruyoılaı ilk yazı "Mustafa Kemal" baslığı ıle siınuluyoı \e Atatuık adı yazının son satırında bir kez geçıyor (I. 21) Bıııncı kıtaptan asağıdakı yazı ılk tanıtımın nasil yapıldıgı konusunda tık.ıı verebılıı "Sana Ataturk'u niçin se\diğimı anlatayım. Ataturk çok i\ı bir insandı. Kahramandı. cesurdu. merhametli idi. O ağlayan bir çocuk gorse kucağına aürdı. Memleket turkuleri dinlediğinde gozleri dulardı. İ\ilik ernıt\ i se\erdi. Vatanımız için çok çalıştı. Turk bıı\ uklerini i\ i tanırdı. Milletini se\er \e ona gu\enirdi. Turk milleti çalışkandır derdi. Alçak gunulluy du. kibardı." (I ^ I) Ataturk'un kışılığı konusunda bundan sonrakı yazılar da esas bakımından a\nı karakterı taşiyorlaı Kahramandı. eesurdu. buy uk bu askerdı Ama Turkıve ıçın asıl anlamı ne ıdı belırtılmış değıldıı inkılap sozune bıı tek \erde rastlıvoruz "Kısacık \aşamına. ulke\i kurtarmak. de\let kurmak. ınkılaplar \apmak gibi bu\ uk olaylarısığdırmıştı" (IV. 51) Kıtaplaıımızda salnızca hartdevnmıne Ataturk le bağmtisı belırtılmeden şo\ le bir değınılıyor (IV S) "Çağdaş uygarlık duze>i"deyısıne de ılk olarak dorduncu kıtapta rastlı\oruz ancak deyışin açıklamasi \ok (IV. 51) Dorduncu kıtapta "Ataturkçuluk" başlıklı bir yazı \ar Buıada "Ataturkçuluğun temel amacı ulusumu/u çağda^ u\garlık du/e\ine çıkarmaktır" denılıyoı "Ataturkçuluk sureklidir... \taturk bizden oncekilere gore\ler >ııklımisti. Şinıdı bu gore\leri yapmak. sonuna kadar \ urutmek. başanya ulastırmak hi/lere duşmektedir" dıye suıdurukiNOi "Bugore\. aklın\e biiimin önderliğinde milletçe yapılacaktır" dıve bıtırılnoı Yızımn son paragıatında "A^aturkçuluğun belli başü nitelikkrindcn bınsi de sonınlara akıkı çozum aramayı istemesidir" denılmektedıı (loıulduğıı gıbı Ataturkçuluk konusunda butnn so\lcnen "akılcıiık. çağdaş u\ garlık duzey ine ula>ma \v sun'kliJikrtr." > me de "Dıımada her şe> için. u\garlık için. hayat için. başarı için en gerçek >ol gosterici ilimdir. fendir" dıye bıteıı bu yazı ıçın Ataturk konusiındakı en olumlu ornektır dı\ebılıri7 Yanıt kestirilemiyor Nazısa ıliskın "Okudugumu/u anladık nıı.' C e\ap \erelim"bolumunde ogreiKilere \oneltilen "Bu va/nagore Ataturkçuluğe uygun da> ranan bir ılkokul oğrencısi. neleryapmalıdır" sorusuna oğıencılerın ne \anıt \eıebıleı.ekleıını kesiııemı\oıuz (V " , i4) BCSHKI kıtapta "Aşağıdaki rcsimde gorduklennızi anlatan bir yazı \a/ını/. Bu \a/ıda Vtaturk'un kadın eğitimine >erdiği onemi belirten s<)zlerinden vararlanınız" denılıyor (V 1^1 u Ataturk bir askerdi. ha\atının buyûk bolumu sa\aşlarda geçmi^ti. Ama hiçbir zaman kan dokulmesinden hoslannıamıştır" ıV X5)ıtadesıde olumlu L aık sozcıığu bir tek kez gorunııvor "\lemnuni\etle tekrar goruyorum ki I aik C umhuriyet esasında beraberiz" ( Ataturk ten bıraiıntıdır V II 23) Atatuık konusunda sekız kıtabın \uzlerı.e savtasina dağılmiş bu ıvı oınekler. Ataturk uzennetam \e kapsaucı anlamlı bu tanımlama yapmis oldıığumuzu gostemııyoı HüseyinCahit \alçın ııı "Ataturk İnkılabı" başlıklı eskımıs dıllı yazisi da bu konuva anlamlı bir katkı getırebılmis değıldıı (VI ^S) "Milletimizin gelenek >e goreneklerini benimserdi" ıll 4^ı Herkesin du^uncesine \e ınancına sa\gı gosteıııdı (II. 46) tumcelen de sınıf oğıetmenının ınancına \e dola\isi\l.ı ırisatına kalmis sozlerdır Sürecek SON ON YILI1985-1995 Birinci basamak sınavının (ÖSS) niteliği ALİ ARSLAN BırıiKi Basamak Sına\ı dığer adıvla oğrencı seçme sına\ı. bılgı duzeylen \e zıhınsel becerılerı yukbekoğrenım yapmaya yeterlı oğrenolerı seçme amacıvla yapılır Bu sina\ın suresı ISOdakıkadır Aday lara ıkı ay rı bolunıden olus.an bırtest uygulanır I Bolum -sözel". II Bolum "saMsardıı SOZEL BÖLL \1: 88-90 sorudan oluşur llk 45 soru Türkçe. dığer 43-45 soru Sos\al Bılımler'den oluşur SA^ ISAL BÖLUM: 88-90 sorudan oluşur llk 45 soru Matematık. dığer 43-45 soru Fen Bılımlen'nden oluşur Nıtelık olarak sorular Turkçe'de "Turkçe>i kullanma gucü"nu. Sosyal Bılımlerde "temel ka\ram \e ilkelerle düşünme"yı. Matematık'te "ilişkilerden \arar- lanmagucu" ıle Fen Bılımlerı nde "temel ka>ram\eilkelerledıişıin- me"y ı olçen sorulardır OSS'de uygulanan testın sozel-say ısal bolum- lerınden alıııan puanlar kullanılarak uç OSS puanı hesaplanır Bunlar: 1- Sozel Ağırlıklı OSS Puanı (OSS Sozel) 2- Sayısal Ağırlıklı OSS Puanı (OSS Sayısal) 3- Eşıt Ağırlıklı OSS Puanı (OSS E \ )' OS^ \1 değerlendırmelerını dıkkate alarak OSS (Bınncı Basamak Sına\ıl soru adedı \e oğrencılerın çıkarabıldıklerı sozel \e sayısal netler a>ağıda gostenlmıştır ÖSS Sözel Türkiye ortalamaları OSS'de yıllara gore soru sayıları Y1LLAR 1986 1987 1988 1989 I99O 1991 1992 1993 1994 1995 SÖZEL Turkçe 33 35 34 35 35 35 36 36 36 44 Tanlı 18 18 18 18 18 18 18 18 18 19 Coğrf 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 Felsefe 5 8 7 8 8 8 8 8 8 10 SAYISAL Mate 35 35 33 32 32 32 32 32 32 44 Flük 16 16 20 20 20 20 20 20 20 19 Klmya 13 13 12 14 14 14 14 14 14 13 Blyo 7 7 9 9 10 10 10 10 10 12 Yıllar 1991 1992 1993 1994 1995 Soru Sayısı 76 77 77 77 88 Ortalama 35 02 32 53 32 77 29 54 37 46 Ba$vuran Aday S 898 928 979 082 1 088 393 1 190000 1 212 580 | ÖSS Sayısal Türkiye ortalamaları Vıllar 1991 1992 1993 1994 1995 Soru Sayısı 75 77 77 77 88 OrtaJama 9 67 10 62 9 67 9 60 10 82 Başvuran Aday S 898 928 979 082 1 088 393 1 190000 1 2 12 580 Oğreneıler bu sina\da sozel bolumdekı sorulann yuzde 38'ını sayısal bolumdekı soruların yuzde 9"unu yapabılmektedır ÖYS'de neredeyiz? II. BASAMAK SINA\ ININ (ÖV S) NİTELİĞİ Ikıncı Basamak Sınau (OYS) Bırıncı Basamak Sınavfnı kazanan ogrencılerı sına\ sonuçlarına gore y uksekoğretım pn> gramlarına yerleştmr' Bu sinaun suresı 210dakıkadır Adaylara 5 ayn bolunıden oluşan bırtest uygulanır Testler Fen Bılımlen Matematık. Türkçe Sosyal Bıhmler \e Dıl sorularındaıı oluşur FENBİLİMLERİTESTİ:62sorudur Fızık kımya\ebıyolo|ider- slerının konulanm içerır MATEMATİK TESTİ: 52 sorudıır Cebır geometrı ı^lem ant- nıctiL'i \e problemlcrınden oluşur Tl RKÇETESTİ:62-65 soruduı Paragrat dılbılgısı anlamvcedc- bı\at konulanm ıçerır SOMAL BILİMLFR TESTİ: "2 soıudur Taııh coğratya \e felsefe guıbıı soruİJiını içenr ^ ABANCI DİL TESTİ: ^5 sorudıır Ingılızce-Almanca-Fransizca soıularmdan oluşııı Yukarıddkı OSV VI \enlermc goıe y uksekoğıcnım için bas\uran gençlerımızın I basamak siıuiMiıda basaıılı olamadıklaıını goınıck- teyız Çızelgelerde son 5 yılın oıtalamalarına bakıldığmda St)/el'de(75- 88 soru) ortalanıa net: 34-35, SaMsal'da (75-88 soru) ortalama net: 9- lüolduâu üorulmektedır SON ON YILIN ÖYS SORULARI Yıllar 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 Fen Blllm 48 60 59 60 61 62 62 62 62 62 Matematık 32 52 50 53 52 52 51 52 52 52 Türkçe 38 62 62 65 65 66 67 67 63 64 Sosyal Bıl 47 70 70 71 71 71 72 72 72 72 Dıl 30 75 75 75 75 75 75 75 75 75 ANKARA NOTLARI MUSTAFA EK.MEKÇİ • •• Tevfik İleri'nin Tonguç'a Saldırısı 19 11 1951 Cuma gunku TBMM'nın kapalı oturu- munda konuşan Mıllı Eğıtım Bakanı Tevfik İleri, Koy Enstıtulerıne en ağır saldırılarda bulunur Bunu da tu- tanaklardan ızhyorum Başkan - Lutfen sukûnetı muhafaza edelım Soz Mıllı Eğıtım Bakanı Tevfik llerı 'nındır Mıllı Eğıtım Bakanı Tevfik llerı (Samsun) - Muhterem arkadaşlar. Reşat Şemsettin arkadaşımızın bir husu- su tavzıh (açıklama) sadedınde benı kursuye davet etmelen dolayısıyla huzurunuzdayım Şu cıhetı bırçok yerlerde soyledım Burada bızzat huzurlarınızda ve heyetı umumıyenızın huzurlarında tekrarda fayda goruyorum Eskı ıktıdarzamanında, kı- sa birmuddet ıçın dahı olsa, Mıllı Eğıtım Bakanlığı'na Reşat Şemsettın'ın gelmış olması bu dava hesabına, memleket hesabına ve bızım bugun yapmakta oldu- ğumuz ışlerı bırparça olsun hafıfletmek hesabına da- ıma şukranla kayıt ve yad ederım (Bravo seslerı al- kışlar) Kendılennın temas ettıklerı hususta ben de ısrarla duracağım Komunızmle mucadele gıbı cıhan şumul bir dava karşısında, mutlaka partılerın ustunde bir y- er almak hepımıze duşen bir vazıfedır Bunu kendıle- nnden ve butun arkadaşlarından bu nokîada hassa- sıyet rıca ederım Konuşacagım mevzu çok samımı olacaktır Reşat Şemsettın'ın bu davadakı hızmetlerını boy- lece tespıt ettıkten sonra şunu açıklayayım kı, herşe- ye rağmen devraldığımız muesseselerı bılhassa Koy Enstıtulerını bırçok hastalıklarla bırçok mıkroplarla malûl (sayrı) olarak devraldık Demın askerı yargıç ar- kadaş burada Koy Enstıtulennden ve Hakkı Ton- guç 'tan bahsettı Bana sorarsanız Reşat Şemsettin ar- kadaşın, Koy Enstıtulennden ve Hakkı Tonguç'tan bahsedışı ıle onun bahsedışı arasında bir fark vardır, onun yanında bu çok hazındır Hadıseyı çok korkunç mahıyette burada aksettırdı/er Bunlar burada zapta da geçmış bulunuyor Bir şeye temas edeceğım Demın burada İsmet inönü'yu ıgfal etmış olmakla onu kandırmış olmakla lyı bir dava ugrunda onu yanlış yollar a sevketmış ol- duğunu açıkça soyledıklen Hakkı Tonguç'a Reşat Şemsettin, bu mıllı hıslerle acaba ne yapmak ısterdı? Çok şeyyapmak ısterdı Ama kabul etmek ıstemedık- lerı o destek ıstedığını yaptırmamıştır llk tednsat u- mum mudurluğu gıbı çok azız bir mevkıden alınarak ancak ıkıncı azız bir mevkı olan talım terbıye heyetıne nakletmekle ıktıfa etmışlerdır Bunu kabul etsınler Bu, Reşat Şemsettin ın kendı arzusu değıldır Fakat Hak- kı Tonguç 'a destek olanın arzusudur (Bravo seslerı). Bu Hakkı Tonguç bir muddet talım terbıyede kaldık- tan sonra Ataturk Lısesı'ne resım hocası yapılmıştır Hakkı Tonguç, degıl ılk tednsat umum muduru değıl talım terbıye azalığı, degıl resım hocalıgı Turk çocu- ğunun karşısına çıkamayacak kadar bu memlekete hıyanet etmış bir adam olması sıfatıyla onun oradan tutulup atılması şukurolsun, bıze nasıp olmuştur (Bra- vo seslerı) Bir hadıse anlatacağım bılmıyorum, Reşat Şemset- tin Bey bılıyorlar mı 7 Kendılerı çok şey bılıyorlar Bir seneden ben ınceden ınceye yaptıgımız tahkıkat so- nunda komunızm manıfestosu tercume edılerek Ha- sanoğlan Enstıtusu nun bırtakım talebelerıne dağıtıl- mış oldugunu tespıt ettık Bu ış bu kadar sıstemlı, bu kadar haınane ıdare edılmıştır Hakkı Tonguç'ur\ bu derece laubalılık, musamahalı teşvıklerı olan dosyası hazırlanmış ve Şûrayı Devlete (Danıştay'a) verılmış bulunmaktadır (Not Danıştay da Tonguç un savun- ması unludur 30 Eylul 1950 gunlu savunması sonun- da Danıştay Tonguç u cezalandırmak ısteyen Tevfik llerı nın başvurusunu reddettı Tonguç u bakanlık em- rıne alma ıstemını de gulunç bularak ışleme koymadı. Tonguç'a. Tevfik llerı "Seni hapıslerde surundurece- ğ;m'"demıştı Kendısı 27 Mayıs 1960 tan sonra Yas- sıada'ya gonderıldı Vatana ıhanet suçuyla yargılandı 31 Aralık 1961'de cezaevınde oldu ) Tevfik İleri'nin eleştırılerı arasında Koy Enstıtulenn- de kız-erkek oğrencının karma eğıtım gormesı de var- dır Kız ogrencılerı izmır'de ayrı bir okulda toplamak- la ovunur Tonguç un bir oğretmene Italyan yazar İg- nazio Silone'nın 'Fontamara" kıtabının çevırısını ar- mağan ettığı gerekçesıyle cezalandırılmasını ıster Tonguç aklanır çıkar llerı Koy Enstıtulerının kentler- den uzakta kurulmasını da eleştırmekte bunu da da- va konusu ıçınde gundeme getırmekteydı Tevfik llerı 1944 yılında Samsun da bayındırlık mu- duru ıken,Samsun'daçıkan '79Mayıs derqısının66 sayısına Koy Enstıtulen ıle ılgılı bir yazı yazarllen, bun- da ozetle şoyle der Bunların herbırı yakında bir koye oğretmen gı- decek Bir yandan o koye çıftçılıgı. demırcılıgı, en lyı şekılde sokacak, bir yandan da koyun kuçuk çocuk- larına bu enstıtuden aldığı bılgıyı ruhu aşılayacak Evet, tesadufen gormemış olanların katıyen bılme- lerıne ve tasavvur etmelerıne ımkan olmayacak şekıl- de yepyenı bir gençlıgın yepyenı bir neslın bu Koy Enstıtulennde yaratılmakta oldugunu zevk alarak gu- rur duyarak gorduk Bugun dıleğımız Turkıye ıçın çok faydalı olan bu Koy Enstıtulen davasının muvaffak ol- ması gerçekleşmesıdır Bu guzel, bu hayat dolu, ıs- tıkbalımız ıçın çok umıt vencı bu enstıtuden ayrılırken , şoyle duşundum ', Şehırlerın kasvetlı, mufsıt (bozucu) ınsanı bedbın edıcı havasından bunalanlar buraya ugramalıdırlar. • Burası, hasta dımağ ve ruhlar ıçın bir şıfa kaynağı' olacaktır B U L M A C A SED İT > LS 11 1 \ 1 2 3SOEDANSAÖV 1/ 'i uze gulen dal- ka\uk II Iretımle elde edılen kullanma degerı > apıi 5ı Testlk l-ıkıet ın K- tanbul a ianetler sagdırdıgı unlu >ı ırı Aksama aksak- (ık 4/ Tohunılaıın- dan kandıl\ ıgı ı,ı- veklerınden sarı bo- \a ı,ıkarıl ın oisu bıı bıtkı 5/Halkdılınde sogukalgınlıgına\e- rılen ad Eskı dılde ınıltı 6/ Bir ııota Parola Guzel kokulu olan H') 7/Mğınn Jgzından akan •.aha !>a>nıa belirten bir un- lem Hl Shakespedre'ın tr.ı- 2 ledisi Oth«.llo nun rınden bırı \ uı_ut>,j hıı,bır eksigı olma\an saglıklı 9/ Guttedekı \uıgulu \e \urgu- suz heı.elerle ınuzıgın ku\- 6 setlı \e za\ıt zanunlarının tam u\umlu olnusını sagla- \an kuıallaıın lunıu Mk\RID\N V^AĞIN \. 9 I lıınlı kaharıik kjlın bu- kulnıus sKinı 2/()\lumlu \<, e'le >u/e Nurulan tokaı 3/ kı- mı ınto nloıııı ıapımınd.ı kullanılan snah hır jidt, • k.t^ının oz benlıgı 4/Taıla MIIIII Tıpdılınde "•bere" anlanıında kullanılan s07i.uk 5/ K.ıtı gelmeven E \kmluıolumsiı/\ ıpmakta kullanı- lan ok 6/ Dedını akı,a — ı,olde ne gı./e. ( K.ıı U.IOJIJIII Ahı kumlu^larına gırenlerın loıenlc bellerıne baglaıuın ku^ak II Hamanı Bırnota S/ Babaılıgın kolu olan bıı m<./hep 9/Ikı anı ayıran zanıaıı dılımı Bıtkılerden elde edılen kokulu \e u^ucu