Katalog

dnnhtifiyct 8 21 HAZİRAN 1982 Universite 2. sınav \ç\r\ kolcıyhk Herkes aldıgı puana göre kendisini değerlendirsin Abban GÜÇLÜ lrlnci açama sınavuu kazanmanm verdiği sevinç, şu günlerde lkincl a«ama sınavuu kazanacak mıyım? kazanırsam acaba nereye girebilirim? glbl sorularla endişeye ve arayışa dönüştü. Birinci sınavm, lkincl sınav için bir ölçü sayılıp sayümıyacağı, terclh sistemln Mühendislik ORMAN MÜHENDISLİĞI Geçen terclh eden yılki en Puan öğrenci Kontenjan dıişük puan tiirti sayısı Istanbul Ü. Orman Mühendisliği 150^5 420.233 F 10108 KTÜ Orman Mühendisliği 100+5 404.423 MP 3083 KTÜ Orman Endüstrl Müh. 754 5 387.959 MF 1104 325 + 15 14295 Orman mühendisleri. ülke ekonomisine, ülkelerin tarım arazisinin korunmasma ve insan sağlığma büyük yararları olan ormanlann korunması, geliştirilmesi ve ürünlerinden yararlanılması ile ilgili her türlü plan ve projeleri yapar, uygulanmasını denetler. Orman mühendisleri. başta Tarım ve Orman Bakanliğı olmak üzere Baymdırlık ve Köyişleri Bakanhklan'nda. mobilya. kereste. kâgıt ve selülöz endüstrisinde görev alabilirler. Son yıllarda ormanlara gereken ilginin gösterilmesi ve ağaç endüstrisinin a.7, da olsa geltşmesi bu alanda istihdam sorununu yaratmamıştır. TMMOB'ne ba*lı 4200 Oırnfin ATfihonriiçi bultınmaktadır AĞAÇ İŞLERİ ENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ Geçen yıl Geçen tercih eden yılki en Puan öğrenci Kontenjan diışük puan tiirü sayısı Hacettepe Ü. Ağaç Jşleri End. Müh. 50+2 343.324 EA 354 ÖSYM Baskanı Prof. Günalp'm öğrencilere önerisi: B de göz önünde bulundurulması gereken koşullar, liselerdekl başarı durumunun puana etkisl, ltse birincilerinin kendilerine ayrılan kontenjanlara nasıl girecekleri ve terclh sıralamalarınm önemlllik derecesl gibi konularda ÖSYM Başkanı Altan Günalp açıklık getirdi. SORU: Birinci sınavı fcazanan öğrencilerin başarı yüzdesi, ikinci sınav için ölçüt olabilir mi? YANIT: Birinci smavdaki yüzdelik sıralan. ikind sı Mustafa EKMEKÇİ Dil Sömürüsünden, Din Sömürüsüne... Tahsin Yucel'in genişletilmiş ve geUştirîlmiş Udnci basunı yapüan «Dil Devrimi ve Sonuçlan» adlı yapıtında okudum. Ziya Gökalp «Tanık», «Sayn» gibi Türkçe sözcüklerin hiçbir zaman yeniden carüandınlamayacaklaruu, «Günavdın» gibi bir Tiirkçe sözcüğün tutunmasına olanak bulunmadığmı kesinlemiş. . «Tanık» sözcüğü bugün nasıl tutımdu, «Günaydın»m tutunup tutunmadığı artık tartxşma konusu bile değü. Atatürk'ün bulduğu sözcükler var. 19361937 yüı kış aylannda kendl eliylo yazdığı «Geometrt» kitabında, çoğunluğu bugün de kullanılan şu terimleri türetir: Boyut, uzay, ytiıey, düzey, çap, yançap, kesek, ke•It, yay, çember, teget, açı, açıortay, içters açı, taban, eğik, kınk, çekül, yatay, dttşey, dikey, yö'ndeş, konum, fiçgcn, dörtgen, beşgen, köjegen, eşkenar, Udzkenar, paralelkenar, yanal, yamuk, artı, eksi, çarpı, bölü, eşlt, toplam, onuı, orantı, türev, al«n, vanayım, rerekoe...» ölümünden on gün önce de, TBMM'nin açılış töreninda okunan söylevinde, Türk Dil Kurumu'nda sUrdtirülen ösleştinne çabalanndan övgüyle sözeder, şöyle den «...Tflrk DH Knrnma, en gltael TB verhnH Mr If olarak, tttritt Mlimlerle ilgül Türkçe terimleri bubmıa, bdytoee dilimiz, yabancı dUlerin etkisinden kmrtulma yolnnda büyiik adımııu atmıçtır. Bu yıl okuüartmnda öğretlmin Ttirkçe terimlerle yanlmı? Htaplarla başla» nuş olman, kültfir yaşamımız için Bnemll bir oUydır» (E. özdenür, «Atatürk'ün Dü Savaşı», Tfirk DİU, Ma. yıs 1981, s. 696). Tahsin Yücel, şöyle dlyor yapıtında: «Türk DO Kurnmu AtatUrk dönemlnde, Atatttrktbs buyrnğuyla değil de daha sonra, örneğin 1940larda ya da 1960larda kurahnuş olsaydı, gene aym devrimci ve tutarlı yolu Izledlkten sonrs, etkinllklerl feçern oVmaktan cıkmazdı, ama, taribael olgulann da açıkça gS* terdiğl gibi, büytik Atatürk nlusçnlnk, halkçıbk, dev. letçülk, lâiklik ilkelerlnden nasü ödttn vennemifse, özleştlrmecüik ilkesinden de öylece, hiçbtr uunan fidttn vennemiştir. Dil devriminln karşısında olanlann bir bölümfi, her zaman açık bir biçimde olmasa blle, başta devletçiUk, laiktik, balkçılık llkeleri olmak flzere, başka AtatUrk llkelerinl de sık sjk yermişlerdir...» Tahsin Yücel'in yapıtında, «eleşürller» olduğu giM verildikten sonra, «gerçekler» bölUmunde, örneklerlo özleştirme çalışnralan anlatıüyor. «Eleftlriler»1 Yücel'in aldığı eleştıri örneklertnl okurken gülmekten kmldım. Bunlardan bazılarını aktarmak istedlm: ( ) arasındakiler, örnekleri gösteriyor... «Kimi yazarlara baküırsa, tntarlı nedenlere dayanmak şöyle dursun, hem saçma hem de yftzde yflı «ararh bir girlşimdir dU devrimi. (Hiç bir. mes'uliyett oh mayan ve sırf Allah'a, vatana, mantığa, akla, vicdana karşı hiç mes'uliyet taşunamanm imtiyan Ue) «ÖB uyduran Jdçilerln oynnudnr.» (Krgun Gtize). Çok esprili bir yazar Tahsin Yücel, söyle «ürdtirüyor, ömekleri: «...Daha açık Mr deyişle, (Tttrk ordoUn Mr eld« kılıç, bir elde mes'ale firdikleri yerlerden bmtları lğre> ti veya ödünç almanuslardır M... Bir çefdt «harp fant. metb ldi bnnlar, beğendiklerini slıp dlOerlne kattıUr. Bir gttzel prensesl haremlerine tcattdduı glbl.) (Halide Nusret Zorlntuna) öyleyse, dört bir yanda kıhç amllftdığınuz dönemlerde dlUmlce katdmif olan her y»baocı sözcfiğttn aym zamanda btr yetü yort olduğamı «öyleyebiliriz. Clusumuz için Istanbul, Bnrsa, Edlrne kentleri ne ise «Inklyad», «MUnezzeh», «Vareste» söıcüklerl de odnr. (Türkçeyi, Türk vatanı gibi milMle?tirilınl» kelimclerden öksüz bırakmak, dfipedfis vatandaa bir parça vermek kadar yanlı?tır) dlyenler Ivte bmm TUTgrulamaktadırlar.» (E. Bayıaktaroğlu). «... YüzyıUardır blzim olan kentlert •flsleyen amtlann stalanmızın uygarlığına, yüceliğine tanıklık ettikJori glbl, dlllmizln de (her kelimesi ve tabirl arkasında bir tarlh yasar), (Ord. Prof. AU Fuat BaşgU) örneğin (hfirrlyet ve hür sSzlerl bizde yüz sene önce başlanug bir fikir bareketlnin bayraktarlandırlar), (Orhan Seyfl Orhon) kentlerln düşmesiyle Mrdlr böyle sözcükle. rin atüması, düşünce akunının ezlbnesl, bayraktann vurolması, tarihin tarlhe kanşması demektir. Nasıl mı? Açıklaması çok kolay: (Şu halde o güzeUm ve kutsal «MUlet» kelimesinl «ttlus» gibi ne ldüğü beUnrtc bir söz ile değlçtirmek, yıkıcdıktan ve millete aaygısıstaktan bafka bir mana taşımaz) (Ahmet Kabaklı)». «RıuyadaU goydaşlanmmn Türkçesl fizerinde yapüan Islemler de tıpatıp bunlardır. (Bls de farkmda olarak ohtuyarak Sovyetlertn bu harekeüne katılıyoruz. Dilimizin öbur Tfirk çiveleriyle baglarmı kopftrarak kendhnlzl Dttnya Tflrklerlnden ayınyorna) (A. Kabakb>. BUmeden mi ympryor bunn bizunkller? (Bi* Tfirktye Türkleri İle diger Türkler aym ırkın evlaUan, aynı tarihin çocnklan, aym dflşflnee ve ülkünün lnsanlanycj.), (Dr. N. Hacıemlnoğlu). Bnnu da mı bilmlyorlarî BUmemelerlne olanak bulunmadığına göre, bu (bbdm yerU kuülar) (M. Eröz), (besinci kol •alikleri) (E. Bayraktarogra), (mlcn mendeburlar) (K. Kaflı), yıkıcı davramşlannda yttzde yüz bilinçlidirler. (GencUği, geçmivin kttltür hasdnesinden koparmak ve yeni cereyaolara karşı mfldafaasız bırakmak, sürekll devrhnin, kültü r IhtUaUnüı ana bedefldlr.) (Nazb Hıeak)». Yalan yaniıs, haksız saldınlann, TDK'na saran olmadı mı? Oldu. Kurum, saldınlardan yılmışoasına içine kapandı. Saldınlann dlnmesini bekledi. Yaralandl, saldınlann amacıysa belliydl... Dil sömürUsü biter gibi oldu. Şimdl, Ramazan yaklaprken din sömürüsü başlıyor! Bakın Nazlı hanımın yazdığı gazetenin birinci savfasındaki çarşat gibi duyurulara: «Cfla efls Kur*anı Kerbn», «Ramazan'da gelenekael raanç hizmetinln en yfice halkası» filan. AtatUrk yaşa«aydı, yapabilir miydl bu duyurulann bir tekinlî îzin nav İçin bir garantl degildir, bir tehdit de değildir. Çünkü birinci smavda çok başarılı olan bir öğrenci. ikinci sınavda başarısız olabilir. Bir ikincisi, birinci sınavda az başarılı olan bir öğrenci, ikinci smavda son derece başarılı olabilir. Fakat birinci sınav öğrenciye en azmdan bir işarettir. bir uyarıdır. Sen böylesin ayağını ona göre denk al! gerek sınava hazırlanırken, serek tercihlerini yaparken. SORU: Birinci sınav ile ikinci sınav arasında ne gibi farkhlıklar vardır? TANIT: Bir kere birinci sınav ile ikinci sınav arasında keslnlikle fark vardır. Blrlnci sınav daha ziyade genel kapsamlı sorulardan oluşuyordu. Örneğin. fizik sorusu değil, matematik sorusu değil ama. hepsinin karışımı bir takım sorularla öğrencinin Türk eğitim sisteminden neleri ne dereceye almış, bu niteliklerinl ölçen bir sınavdı. İkinci sınav ise, daha geniş kapsamlı ve bllgi ölçen sorulardan oluşacak. Yani. genel olarak orta öğretimde verilen bilgileri öğrenci almış mı ve bu bilgileri öğren cl kullanabiliyor mu. bunlan ölçecek. örneğin. birlncl smavda hiç Edebiyat ve Yabancı Dil sorusu yoktu, lkincl smavda onlardan sorulacak. Ayn c a öğrenci flzik biliyor mu, klmya biliyor mu, c e bir geometri biliyor mu, felsefe biliyor mu? dlye direkt bilglyl ölçen sorular so rulacak. SORÜ: Terclh slstemfnln 0nemlnl ve terclhlerl yapar ken, gözOnÜnde bnlnndonü ması gereken noktalan açıklsr mısınız? TANIT: öftrencller, yaptıkları tercihlere göre yüksek öğrenlm programlanna glreceklerdir. Yani blz, öğrencilerl tercihlerinde gösterilmeyen bir programa göndermlyoruz. Bir söylentl dolasır «ben hiç coğrafyayı lstememlsken bana coğrafya geldi» böyle şey olmaz. Muhakkak surette 18 terdhten blrinl yazmıştır. Coğrafyayı, onun için bilgisayar onu coğrafyaya yollamıştır. Yahut da, ben Maklna Mühendisl olmak lstiyordum, Eczacı geldl. Eğer bir klşl tercih listesine bir yeri yazmamışsa bilgisayar onu oraya yollamaz. Yanılgı şuradan doğuyor, öğrenci tercihlerinln arasına hiç lstemedlğl blrtakım yerleri de yazıyor, ondan sonra unutuyor, veyahut da sırf laf olsun dlye konuşuyor. Onun için öğrendlerin tercihlerini yaparken, son derece dikkatll davramnsl a n gereklyor. Bir kere lstemedlklerl hlc bir yeri llstelerlne yazmasmlar. Iklneisl, terclh Ustelerlnl doldururken,, gerçek ls tek sıralanna göre doldursunlar. ÜçuncusÜ, kendllerinl lyi değerlendirsinler, alabileceklerl puana göre terclh yapsmlar. Dördüneüsfl, gldebllecekleri, imkanlarımn elverdiği kentlerdeki okulları yazsmlar. öğrencilere terclh aşamasında en büyük yardımcı ylne kendileri olacaktır. Programı tamamlayanlar Ağaç îşlerl Endüstri Mühendisi ünvanmı alırlar. Programm amacı, orman ürünlerini verimli bir şekilde değerlendirerek, dünya kalite ve standartlarına uygun düzeyde ürün elde edilebilmesl için faaliyet gösteren kuruluşlann gereksinim duyduğu planlayıcı ve igletici niteliğindeki mühendisler yetiştlrmektir. öğrenciler. öğrenim süresince, bir taraftan ağacın işlenmesi veya hamrhadde olarak kullanılması için üretim ve metod tekniği bilgilerini, diğer taraftan da ağaçtan yarımamul ve mamullerin imalâtı konusunda geniş kapsamlı bilgiler edinirler. Programı tamamlayanlar, kereste. kontrplak ve lif levha fabrikaları ile prefabrik ve suni maddelerin birlikte kullanıldışı îmalat alanlarında konstrükslyon sorunlarmın çözümlenmesinde yetki ile çalışırlar. Bu alanda bugün için is bulamama dwe bir sorun yoktur. JEODEZİ VE FOTOGROMETRİ MJÜHENDİSLÎĞİ Gecen yıl Gecen tercih eden yılki en Puan öğrenci Kontenjan düşükpuan tiirti sayısı Geçen yıl MATEMATİK MÜHENDİSÜĞİ Gecen yı! Geçen tercih eden vılki en öSrencl Puan Kontenian dü«:"k nnan türfi «savısı 150J5 393 361 MF 1490 7542 225 + 7 383.133 MF 1254 2744 Istanbui Ü Jeodezl ve Fotogrometri Müh. 100^3 382.908 MF 1289 KTÜ Jeodezi ve Fotogrometri Müh. 75 + 5 377.703 MF 859 Dünyanm şekli. büyüklüğü. kütle ve agırlığı hakkında bllgi toplamak. dünyanm çekim alanlarındakl ktiçük değişmeleri saptamak için yapılan çaiışmalar jeodezinin kapsamma, havadan farkh iki görüş noktasından almmış fotoğraflar ü^erindekl görüntülerin, şekllni, boyutlarını ve durumlanm bu fotoğraflar üzerinde ölçümler yaparak Incelemek ve bunu çegitll alanlarda kullanmak da fotoeremetrlnin kapsamına girmektedir. Her iki uzmanlık alanınm birleştiği Jeodezi ve Fotogrometri Mühendisliği ise uzaydan çekllen yeryüzü fotoğraflarını değerlendirerek kadastro ve yeraltı madenlerinin tespitinde ön cahçmalar yapar. Jeoloji MUhendlsliğinin bir yan dalı olan Jeodezi ve Fotoeremetrl Mühendisliği programım tamamlıyanlar, MTA. Harita Genel Mtidürlüğü, Türkiye Petrolleri ve yer bilimleriyle ilgili diğer alanlarda görev alabilirler. İTÜ Matematik Müh. îstanbul DMMA Matematik MUh. Fen Fakültelerinin matematik prograrnlarımn dışmda, bugün ÎTÜ ve ÎDMMA'nde matematik mühendisliği programı uygulanmaktadır. Sistem programlayıcısı, bilgisayar programlayıcısı. sistem analisti ve araştırmacı olarak matematikçiye gereksinim duyulan her yerde çalışabilirler. Cebir. sayılar kuramı. fonksiyonel anali?!. ölcum VP mtesra! kuramı, topoloji. fonksiyonlar kuramı. matematıksel istatıstikler gibi konularda araştırmalar yaparlar. METEOROLOJİ MÜHENDİSLİĞİ Geçen yıl Geçen tercih eden yılki en Puan »ğrenci ' Kontenjan düsükpuan türii savısı ÎTÜ Meteorolojl Müh. 100 + 3 390.263 MF 1885 Meteorolog Onvanı alan meteoroloji mtihendislerinin çalışma alanlannm başmda meteoroloji istasyonlan gellr. Meteorologlar, genlş coğrafi alanlarda. ısı, yağış, basınç, nem ve don gibi hava değişimlerini inceleyerek, bölgelerin ısı, yağış, basmç, nem haritalannı hazırlarlar. hava değişikliklerini önceden tahmlne çalısırlar. aynca atmosferdeki elektrik ve nem mekanizması üzerinde incelemeler yaparlar. Radyolardan dinlediğimiz, televîzyonlardan seyrettiğimîz hava tahminleri ve hava haritaları meteorologlar tarafından hazırlanmaktadır. Meteorolojl çaüsmalanna günümüzde giderek artan bir gereksinim duyulmasma karşm, tilkemizde özel istasyonlarm ilgi görmemesi ve devlet istasTonlanmn da smırlı olması, meteorologlara kargı aşırı bir istek duyulmasma neden olmaktadır. İŞLETME MÜHENDİSLİĞİ Gecen yıl Ge^en ter^'h eden yılki en Puan ö*rencl Kontenjan düşiik puan tiirıi sayısı ÎTÜ tşletme Müh. 200+7 441339 MF 5415 Ankara DMMA' îşletme Müh. 100 + 2 399.973 MF 4180 Sakarya DMMA Işletme Müh. 80 + 2 334.157 MF 2^53 380+11 12148 Programı tamamlayanlar îşletme Mühendisi ünvanmı alırlar. îşletme Mühendisleri. çalıştığı kurumda. kurumun sahip olduğu para. insan gücü, araç ve gereçten en iyi bicimde yararlanmayı sağlıyacak çalışma düzenini planlar ve çalışmalan denetlerler. îşletme mühendisleri. tüm kamu ve özel kuruluşlarda üst kademe yöneticisi olarak görev alabilirler. îsletmecilerin istihdam sorunu bir yerde ülkenin endüstrileşme sorununa bağhdır. Endüstrileşmenin hızlı olması halinde bu alanda en çok elemana gereksinim duyulacağı belirtilmektedir. Temel Bilimler MATEMATİK Geçen yıl Geçen tercih eden öğrenlm yılki en Puan öğrenci stiresi Kontenjan düşükpuan turtt sayısı Anadolu O. Matemattk Ankara Ü. Matematik Atatürk Ü. Matematik Boğaziçi Ü. Matematik Diyarbakır Ü. Matematik Ege Ü. Kuramsal Matematik Ege Ü. Uygulamalı Matematik Ege Ü. Matematik Fırat Ü. Matematik Hacettepe Ü. Matematik İnönü Ü. Matematik Öğretmenlik Usansı înönü Ü. Matematik Bilim Lisansı Istanbul U. Matematik Istanbul Ü. Matematik Aatronomi KTÜ Matematik 19 Mayıs Ü. Matemattk ODTÜ Matematik ODTÜ Matematik Bfcittml Selçuk Ü. Matematik Eskişehlr İTİA üygulamah Matomatik 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 25 + 1 100+1 100+3 50+2 60 + 1 60+1 80+1 50+0 50 + 1 125+1 3S + 1 35 + 1 150+3 35+2 120+6 25+2 120+3 50+1 50+1 50+1 1420+55 359.941 358.224 357.356 435.017 362.415 379.747 383.510 372.784 354.141 384.743 358.999 344.047 379.691 374.342 364.342 Yeni 392.173 Yeni 364.407 Yeni MF MF MF MF MF MF MF EA MF MF MP MF MF MF MF MF MF MF MF MF 150 548 630 274 398 332 529 600 410 1484 364 228 2394 450 607 Yeni 1217 Yeni 488 Yeni 11103 FİZİK öğrenim süresi Kontenjan Ankara Ü. Fizik 4 85+0 Anadolu Ü. Fizik 4 40 + 0 Atatürk Ü. Fizik 4 75+2 Boğaziçi Ü. Fizik 4 50+2 Diyarbakır Ü. Fizik 4 30 + 1 Diyarbakır Ü. Sağlık Fizlğl 4 30+1 Ege Ü. Flzik 4 80 + 1 înönü Ü. Fizik Öğretmenlik Lisansı 4 25+1 354.961 MF 193 înönü Ü. Flzik Bilim Lisansı 4 25+'l 360.921 MF 479 Istanbul Ü. Ftelk 4 50+3 368.305 MF 1341 KTÜ Flzik 4 100+6 355.150 MF 520 ODTÜ Flzik 4 175+6 379.643 MF 2120 ODTÜ Flzik Hgltimf 4 50+1 Yeni MF Yeni 915+25 G489 Biri kuramsal diğer! de deneysel olmak üzere lkl alana aynlan Finik programım tamamlayanlara Flzikçl ünvanı verilir. Kuramsal Flzik alanında, madde ve enerjinin fiziksel yapısı ve kar sılıklı etkilesünleri incelenerek kanunlan formüle edilir. Uygulamalı Fizlk alanında İse kuramsal fiziğln bulgulan endüstriye uygulamr. Bu alanlarm her iMsinde de Fizikçinin görevl, araştırılacak olan problemi çözümlemek ve araştırma sonuçlannı rapor haline getirmek seklinde özetlenebillr. Programda, Mekanlk. Elektrik, Dalgalar, Kuantum Fiziğl îstatistik, Atom Çekirdek Fiziği. Elektromanyetik Teorisi. Kuantum Mekaniğl gibi ders ve laboratuvarlar ile gerekli matematik derslerl almır. Mezunlar, MTA, Karayollan, Meteoroloii, TRT, Petkim ile Alüminyum ve Çelik Sanayii gibi yerlerde çalışabilirler. Aynca, öğretmenlik formasyonu derslerl aldıkları takdirde ortaokul ve liselerde Fizik öğretmenliği de yapabilirler. Geçen yıl Geçen tercih eden Yılki en Puan öğrencî düşiik puan türü sayısı 373.270 F 1443 Yeni F Yeni 344.270 MF 250 388.112 MF 317 360.041 MF 240 396.911 MF 214 378.131 MF 792 Bütün temel bllimlerln anası olan matematik programmm amacı, matematiğe kuramsal ve uygulamalı olarak katkıda bulunacak ve onun gelismeslnl sağlayacak matematikçiler yetiştlrmek seklinde özetlense de, bu amaçlar ancak lisans üstü düzeyde eğitim gören matematikçiler için geçerlidir. Programda öğrencilere Cebir, Geometrt ve Uygulamalı Matematik gibi çağdas matematlği anlayabilecek dersler verllir. Uygulamalı Matematik uzmanlık alanı Tardır. Burada matematik llke ve yöntemlerinin bilimsel ve teknolojik alana uygulanması ile ilgili incelemeler yapılır. Mezunlar, ortaokul ve liselerde öğretmenlik ve bazı hallerde lşlem programcısı olarak görev alırlar. Mezunlann, bitirince ne olacağım dlye tereddüt ettlği alanlardan blridir. İSTATİSTİK Geçen yıl Geçen tercih eden yılki en Puan öğrenci düşükpuan türü sayısı 359.941 MF 121 378.675 MF 1687 F MF S TS D ÎM AĞIRLIKLI ÖYS PUANLARI Fen Blttmlert Ağtrnkh ÖYS Puanı Mvtematlk ve Pen Bulmlerl Ağırlıklı ÖYS Puam Sosyal BUlmler Agırhklı ÖYS Puanı Türkçe ve Sosyal Blllmler Ağırukh ÖYS Pnam Tabaneı DU Agırukta ÖYS Pnam Türkçe ve Matematlk Ağırlıklı ÖYS Puanı Türkçe, Matematik. Fen ve Sosyal BiUmler Esit ASırlık ASTRONOMİ Geçen yıl Gecen tercih eden Ofrenfra yılki en Puan ögrenci sftresl Kontenjan düşfikpnan tfirfi sayısı 75+1 50+1 35+1 155+3 366.822 387.163 374.342 MF MF MF 483 924 430 1737 Ankara Ü. Astronoml îkill Iissns Ege Ü. Astronoml îstanbul Ü. Mat. Astronoml Astronoml programım tamamlayanlar, Astronom ünvanı alırlar. Astronomlar, optik teleskoplarla gökyüzüne gözlemler yaparak, ay, gezegenler ve yıldızlann hareketleri ile ilgili bilgileri toplar, çözümler ve yorumlarlar. Programda, Astroflzik, Astrometri, Fizlk ve Matematik derslerl almır. Fizik kavram ve llkelerini gök cisimlerlne uygulama alanı olan ASTROFİZÎK, Güneş sistemindeki clsimlerln durumlan ve hareketleri ile ilgili GÖKSEL MEKANÎK Ue hassas radyo teleskoplan, göksel radyo dalgalannm yapısı ve kaynağı Ue ilgili RADYO ASTRONOMÎ alanlanndan birinde uzmanlaşılır. Programda Astronomi yamnda, AstronomlFizlk, matik eğitlmi de yapılmaktadır. AstronomiMate EA Mezunlar Astronom olarak gözlem lstasyonlannda ve rasathanelerde çalısabildikleri gibi öeretmen olarak da liselerde eörpv alahlliripr süresi Kontenjan Anadolu Ü. îstatistlk 4 25 + 1 Hacettepe Ü. îstatistik 4 125 + 1 19 Mayıs Ü. îstatistik ve Yöneylem Arşt. 4 25 + 2 Yeni MF Yeni Eskişehir ÎTÎA îstatistik 4 50 + 1 Yeni MF Yeni ODTÜ Yöneylem ve Îstatistik 4 75+2 403.179 TM 1208 Ankara İTÎA Îstatistik ve Temel Bilimler 4 350 + 10 378.514 MF 4520 Ege Ü. îstatistik " 4 50+1 372.784 EA 696 ODTÜ Uygulamalı îstatistik 4 80 + 3 392.059 MF 1023 780+22 9255 Programı tamamlayanlara îstatistikçi ünvanı verilir. îstatistikciler. belll bir konu alanına yönelik sayısal verileri toplar, çözümler. yorumlar ve bu yolla bilim adamlarma, endüstri ve devlet yöneticilerine çalışmalarmm sonuçlannı değerlendirmelerinde yardımcı olurlar. Uygula' malı ve Matematiksel îstatistik olmak üzere iki ayrı uzmanlık dalı vardır. Derslerin dörtte birini Matematik. yansmı Olasılık Kuramları ve Kuramsal Îstatistik konuları, diğer dörtte birini ise Uygulamalı îstatistik dersleri oluşturmaktadır. Çok yüklü bir eğitimi olan bu programda, öğrenciler sözden çok sayılarla konuşurlar. Mezunlar, endüstrinin hemen her dalında tıpta, turizmde, tanmda. maden ve planlama örgütlerinde, eğitimde, trafikte, enerji kurumlannda kısaca tüm kamu ve özel kuruluşlarda îstatistikçiye gereksinim duyulan yerlerde görev alabilirler. Aynca DPT, DÎE ve Merkez Bankasmda da kendilerine iş olanağı vardır. îstatistikçilerin çalışma alanlarınm oldukça yaygm olmasma karşın hemen iş bulmaları kolay olmayabilir. Ancak hızlı bir sosyal ve ekonomik değişme sürecine girmiş olan ülkemizde verilerin toplanması ve bun larm değerlendirilmesi büyük önem kazanmıstır. Bu nedenle ilerisi irin