Catalog

Karamela Sepeti Kıit/a ()/ala ko ı^uL Onur Erol Morpti Yayınlart, 2005 VUtiyfa "Karamela Se petı" doğaçlama ve canlandırma tcknıklcııvle ço cııklara 'keşfede rck' oğrcnme modelını gostcr meyı amaçlı\ot (,ocuklaıın kcndılcrını heın dıl mu/ık ve datısla ılade etıneyı oğ ıcnmekıınc hem de y ıratıtılıklarını gclış tıımelcıınc yjıdım edıyor C^)rff Schul weık pedagojısıne dayanarak hazırlanan etkınlık orncklerı kıtapla İMrlıkte vcrılen CD'dckı şaıkılaıla da desteklenıyor 'Oıff peclagojısı' konuşma şarkısoyle nıe, sts oluştuıma haıekct vc dansla bıı lıkte vıırınalı çalgıların kullanılmasıvla uygulanan kontınun doğaçlama ve can landırmalaıla ışkndıgı vc varatıulığın teşvık edıldıgı bu felscfc olaıak bılınmck tedıı Butun duyularııı uyarıldığı bu uy gulamalarda, ııuı/ık dıl vc haıeket bır bııtun olaıak algılanmaktadır Durumla ıın yaşayaıak ogtcnnıc modclıvle aktarıl ması, 'aktıf vc "butunscl oğıenme"yı tcşvık etmektedır d r u p çalı^malarındakı etkıleşımlı ortamlar da çocukların 'ıletı şım" becenlcıının gelışmelerı ıçın uygun duıumlaı yaratmaktadır "Karamela Sc petı' ndekı ctkınlıklcıın cğıtsel amaçları kullanıLuak mal/ımcletle yonergelerle vc şarkılaıın notalarıyla ayrıntılı olarak açıklanmakta hcı etkınlık şckılleıle, re sımleılc vc totoğıaflaıla da destcklenerek kolaylıkla kullanılabılıı halde eğıtımulere sıınulmaktadır ()yun oynamak çok gıı zel1 "jatkı soylcycıck vc dans ederek bu şeyler oğrenmek daha da guzel1 Sureçsel Drama, Tiyatro Sporu ve Drama'da "Zaman"/( Sı mım r Notları Uluslararası Lğılımdt Yaratıa Drama Se nnntrı)/Yay Haz Yrd Doç Dr Omer SİHİRLİ DEGNEK Ç oc u k l a r 1ç i n K i tap1a r Yılmaz Hazırlayan: Niiay ve butun vetı^kınlcrı çocuklarla bırlıktc oyun oynamaya çağırıyor. Içımızdekı çocuğu uNLitmavalım' E ğıtımcıler ve oğrencıler okullarına dondu 1 "jımdı oğrenme /amanı' Yaşaya rak yaparak oğrenme /amanı 1 Sıhırlı Dcğnek, bu hafta ycnı mufrcdat pıogramında da ycı vcrılen yenı yaklaşımlara dokunuyor "Etkın oğıcnmc', "Aktıf oğrcnmc ', "Yaşayarak Yaparak oğren me" modellerı Yaratıcı drama, sadece sanatsal bır alan, bır dısıplın değıl, aynı zamanda bır eğı tım oğretım yontemıdır Bu yontcmdc, çocuk oyunlarından vc bcnzcr etkınlıkler dcn yola çıkılaıak gozlcm yapma doğaçlama rol oynama dıamatızasyon gıbı "tı yatro" ya da "drama" tcknıklerınden yaıaılanılır Yaratıcı Drama yontem ve tek nıklerının yardımı ıle butun dısıplınlerı "aktıf" ve "etkın" oğrenme modeUerıne donuşturmek mumkun Yabancı dıl sosyal bılımleı, fen bılımlcrı vs alanlaıında dısıplınlcıarası cğıtım sanat / sanatçı eğıtımı çocuk, ergen, yetışkın kışısel gelı !;im cğıtım vc oğıetımı /ıhınsel / bedensel engellı eğıtını ve oğretımı YARATIYORUM 0 HALDE ? Adıgıızı l Naturc l Ya yımılık 2005 16i say/a Çağdaş Drama Der neğı ontuluğunde 1985 Vilından bcıı ıkı vılda bır gcr^ckkijtırılcn "Lğıtımde Yaıatici Drama scmınerlerı nın bekı/ıncısı 26 !}ubat 2 Mart2001 tarıhlcrınde gerijekleiîtı 'Sureçsel Drama Tiyatro Sporu ve Drama'da Za man' adlı kıtap 8 UluiJararası Fğıtıınde Yaratıcı Dıama scmıncrı atolyc caliîjmala rının konfeıans vc panel konu^malarının bır derlemesı "Sureçsel Drama" ve "Drama Sporu", drama alanının son /a manlaıda hareketlenmeye başlayan taze konulaıından Kıtap, bu alanlarda yapı lan çalışmaların sunum laıından oluşuyor Alanlarında u/man Re natc Breıtıg Ulrıka Spıcngcr Davıd Davıs vc Wol(gang Nıckel'ın uygulamaları dctavla rıyla anlatılıyor "Forum lıyatro/ Dcvınım Drama", adlı kıtap da 9 Uluslararası Lgıtımde Yaratıcı Drama sunıncrındekı uygulamalarından oluşuyor "Yabancila^ma ve Yabancılaştır ma" u/crınc ya7ilanların soylenenlerın ve semıncrde yapılan atolye çalışmaları nın bır derlemesı (Kıtabı yay ha/ Omer Adıgu/cl Naturel Yayıncılık) "Ovun oynamak ciddı bıı ıştır" Sı hıılı Dcğnck cğıtımcılcrı, annc babaları "Yaratıcı Okul Duşunen Sınıflar" Nuray Sungur Lvrım \<ıywLtrı "Nıçin Oyun? Çocuğun Gelışimınde ve Çocuğu Tanımada Oyunun Onemı" Mıaıl la UlııJlOrmanlıoJllıı Oznc doçtht }ayınLu "Drama vc Oğretım Bilgısı" )ay haz lıı a Saıı Ntitunl \dymulik "Eğitimde Yaratıcı Drama" Omır Adıgıı zel Nattml\avnultk "7. Uluslararası Eğitimde Yaratıcı Drama Seminerı" Y n haz \nu\an < Hatunl\ayın alık "Yaratıcı Drama / Yazılar" Ytı^ haz Onur Adıguzil Na/ıınl \a\ınıılık "Drama" )ay haz ünnrAdıgnztl Na/u rı l \ayınulık "Yaratıcılığa Yolculuk" lıılay ihtundaH Pıganı A )II\WL//IL "Yaratıcı Drama Oğretmenının Gunluğu" Iula\ lUtntıddg \\gam A )ıi\ıih///k "Yaşayarak Oğrenme tçin Eğitici Drama: Kuramsal Temellerle Uygulama Teknıklerı veOrnekleri" AlcvOııdır Lpsılon \aywları "Çocuk Eğıtıminde Drama Yontem ve Uygulamalar" Mııht <ıtl (ronc n i Jntlon \a yınları SİHİRLİ DEĞNEK 100 TEMEL ESER'E DOKUNUYOR. EB, ılkoğretım oğrencılen ıçın ha^ırlanan 100 Temel Eser'ı açık ladı Tam Iıste ve I luseyın Çelık'ın basın açıklaması ıçın bakınız M http //www meb gov tr/tndexlO24 htm dar sağlamdır? Serbest Kursu, 7'den 70'e herkesın duşlerını ve duşuncelerın beklıyor Tatılın keyfını çıkartan mınık sıhirli değnekler 1 Okullar çok yakında açılıyor Sız bu konuda neler duşunuyorsunuz> Sıhırlı Değnek sı/ın goruşlerınızı de çoook merak edıyor "Eğitimde Yaratıcı Dramaya Merhaba" Mahıyt Morgul Kok \ayınlart "Okuloncesi Eğitimde Drama Teoriden Uygulamaya" h\raOnnrog'lu ÖzltmEıw\ \atma hztl^ahm Adalcl Kandır /1>}< lıırla kok Yayınalıh "Yaratıcı Drama" /hgoroı Dırım I sırı Yayııu vı "Yaratıcı Drama Kıtapları Serısı" Bıkjim Ya\wahL "Dramatızasyon Oykuleri, Kostumlerı ve Aksesuvarları" A\r\t karadd^ Anı )a\ı>nı lık "Yaratıcı Bir Çocuk Geliştırme, Genç Beyinlcr içın Cazıp Etkınlıkler ve Oyunlar" Cynthıa MacGregur, Papırus Yayınlart Sıhırlı Scmıncr " 1 Uluslararası Alternatıf Eğıtım" Sempozyumu (26 27 Kasım) Alternatıt eğıtıme yonelık ılgıntn tartış ma/emını ()/gur Okullar Demokratık Okullar Açık Okullar Montessorı Okııl lan, Waldoıf Okullan, Lv Eğmmı Halk Eğıtımı gıbı eğıtım hareketleıı Ayrıntılı bılgı ıçın 0216317 89 2 8 / http://www.alternatifegitim.org Sıhırlı I cstıv.ıl 3 Uluslararası Istanbul Çocuk Fılmlcrı Festıvalı başlıyooor1 (20 29 Eylul) Bu vıl festıvalde I ınlandı\a sınemasın dan seçmeler kuçuk sınemacıların çektı ğı fılmler, anımasyonlar komedı fılmlen var Ayrıca çocuklaı ıçın yonctmenlık, çızgı fılm oyuneuluk vc senaryo atolyele rı de 2 5 yaş, 6 8 yaş, 9 12 yaş, 13 ve uzen yaş çocuklar 1 Sıhırlı Yarı^mfl "Içındekı Çocuğu Uyandır Oyun ve Oyuncak Tasarım yarışması'" Ayrıntılı bılgı ıçın 0212335 06 91 http://www.bosch.com.tr/content/languagel/news/news28.asp 100 Temel Eser listesinden seçmeler: 87 Ogu? (Rakım Çalapala) Eşref Saatı (Şevket Rado) Falaka (Ahmct Rasım) Mıskınler Tekkesı (Reşat Nurı Guntekm) S.ermın (Tevfık Fıkret) Perı Kızı ıle Çoban Hıkâyesı (Orhan Seyfı Orhon) Mevlana'nın Mesnevısınden Seçme Hıkâyeler Üç Sılahşorler (Alexander Dumas) Turan Yüksel (Yazar) T T T 7 " D "Ilkoğretım oğrencılerı ıçın 100 Temel V 1 V A L / D Eser" adıyla yola çıkmakla ılk yanlışı yapmı^ oldu Çunku çocuk edebıyatımı/ın geçmı^ı ya rım yuzyılı bılc aşamamakta, varlığının zengınleşmesı ıse son 15 20 yıla dayanmaktadır Dolayısıyla MEB'ın, klasıklcşuek "temel" denılcbılecck nıtelık ka/anmış eser bulabılmenın guçluğunu goz onunde tutmadığı anlaşılmaktadır Yayımlanan lıstede ycr alan eserlere gelecek olursak, bunları ıkı obeğc ayırabılırız Bırı yazarları bellı olan, otekı de geleneksel halk edebıyatı urunlerıdır Ya/arla rı belırlı urunlere baktığımi7da da dılının ve ıçerığının çocuğa gorelığı, çocuğu o?ne olarak alıp almadığı sorunlarıyla kar^ı kar^ıya kalmaktayı/ N Kemal'ın 'Vatan Ya hut Sılıstre'sı ıle Cumhurıyet oncesı ya/arlarından hıkâyeler bu bakımdan onumuze çıkan ılk orneklerdır Bunların ılkoğretım çocukları ıçın gunumuz Turkçesıne uyar lanarak verılmesı gerekır Bu da ıızmanlık yazınsallık ıster Aynı şekıldc sozlu halk edebıyatımızdan gelmc metınlerın de çocuğa gore anlatısı ve gorselhğının gozetıl mesı gerekır Yanı çocuklara verılecek eserlerde bazı olçuderın aranması yorunludur Bunun ıçın de bır değerlendırme, seçme yapacak kurul gerekırlığı ortaya çıkar Bu ışı bugunku Talım ve Terbıye Kurulu'ndan bekleyemeyız Akademısyen, ya zar, sanatçı ve eğıtımcılerden oluşacak bır kurulun yapması gerekır Çocuklara verılecek eserler buradan geçtıkten sonra onerılmelıdır MıUı Eğıtım Bakanı bu turden bır çalışma yaptıklarını soyledı Ama sonuç ortada Kurulacak demokratık, katılımcı bır uzmanlar kurulunu, kımse (entelektuel ozgurlukçuler harıç) sansurcu, dayat macı olarak goremez îster bır yazarın urunu, ıster anonım bır urun olsun edebıyat, dıl, eğıtım ve gorsel açıdan bellı olçutlerle yapılacak değerlendırmelerden sonra lıstelenerek açıklanmalıdır Aynı olçutlen, yaşayan yazarların eserlerıne de uygulayarak, yuzluk çocuk edebıyatı kıtapları lıstelen hazırlanabılır Kısaca belırtmeye çalıştığımız duşunce ve onerıler daha uzayıp gıdebılır Bız ^ımdılık MEB'ın yayımladığı lısteyı, konuyu gundeme getırmesı ve tartışma kapısı açması açısından onemsıyoruz SERBEST KÜRSÜ "100 Temel Eser" Hangi temel? Hangi eser? Hangi eser hangi temele değer? MEB, Ilkoğretım oğrencılerı ıçın hazır lanan 100 Temel Eser'ı açıkladı Bu eserlerı seçerken "temel" kavramı ıçın hangi "olçutler" dıkkate alınmıştırı1 Hangi yazın turlerı bu seçkıye gırmış ya da gırememıştır? Zaman ıçınde değışen eğıtımoğretım yontemlerı, mufredat programları, gelışım psıkolojısı yaklaşımları ve 'çocuğa gore'hk (yaş donemıne uygun algı ve kavram bılgısı, dıl bılgısı, psıkolojısı, yaşam bıçımı, beklentılerı vs) dıkkate alınmış mıdır? "OKUMA PROGRAMI" olmadan yapılan, dağıtılan lısteler bır ışe yarayacak mıdır? 100 Te mel Eser uygulamasının temellerı ne ka Nilay Yılmaz Kurtuluş Deresi Cad. No: 47 Bilgi Üniversitesi, Dolapdere/îstan bul nilayy@bilgi.edu.tr Tel: 0212236 78 42 SAYFA 26 C U M H U R I Y E T K İ T A P S A Y I 8 1 3