Katalog

SAYFA CUMHURİYET 22 ARALIK 1993 ÇARŞAMBA GENÇLIK - EGITIM Üniversiteye girişte ana ilkeler değişmedi ama yine de ÖSYM uyanyor: Kılavuzu elden bırakmayın ŞÜKRAN KETENCt Gençlik-Eğıtim sayfamızın yayına girmesi ile, gençliğjn dinamizmı ça- hşma yaşanunuza yansıdı. Daha sayfa çıkmadan. sayfada görmek ıstedikleri- nizi yansıtan mektuplar almaya baş- ladık. Sayfanın yayına girmesi ile de soru ve eleşüri yağmuruna tutulduk. Çok farklı dünyalann gençhği sayfada kendinı, ilgi alanlannı görmek, kafası- ndakı sorulara yanıt bulmak ıstiyor. Sayfalanmızı sizdn yönlendırmeleri- nızk ve koşullanmız elverdiğı ölçüde çeşitlendinneye çalışacağız. Yüksek öğrenıme girişle ilgıli yoğun tartışmalann ardından, smavlann es- kisı gıbı ıkı aşamalı olacağı ve sistemin değışmeyeceği bılgilen, sınavlara haa- rlanan arkadaşlara yeterli gelmedı. Geçmiş yıllann sınavlara hazırlanan adaylanndan daha şanssız olarak sis- temin değişeceği lartışmalan, belırsiz- lik ıçınde. aylan yıürdiler. Halen de sistemin ana ilkelen hakkında yeterli bilgilere sahip değiller ÖSYM, ocak ayına sarkmış sınav kayıtlannın ardı- ndan size ulaşacak kılavuzlann satı- rian atlanmadan okunmasını önen- yor. Sistem ve rehberlik için en sağlıklı bilgılenn bu kılavuzlarda yer aldığını bıldınyor. Biz, sıze bugün ÖSYMden aldığı- mız sistemin ana ilkelenne ihşkin bil- gılen özetlemeye çalışalım: ÖSYS yüksek öğrenımdeki dar ka- pasite ile çok aday. çatışan ikı olgu karşısında öğrenci seçme ve yerieştır- me gereksinimıne çözüm üretmeye çalışmış. Adaylann hangi alanlarda öğrenım gormek ıstedıklerinı ve öğ- renme güçlenni ölçü almış. Uluslararası verilere de dayanıla- rak, orıaöğrerumdeki başan ile daha sonra gostenlen başan düzeyı ara- sında olumlu bir ılışkı bulunmuş. Orta öğrenimde başanlı olan gencın yüksek öğrenımde de başanlı olacağı sonucu- na vanlmış. Ancak sorun ortaöğretim kurumlanndakı farklılıktan çıkıyor. Eğıtim oknaklan sınırh okulun ba- şanlı öğrencısı ile. eğıtim olanaklan geniş okulun başanlı öğrencisi arası- nda fark var. Bu nedenle sadece orta- öğretim başansına bakılarak öğrenci seçmenın olanaksız olduğu sonucuna vanlmış. Sadece fırsat eşitlıği yönün- den. ortaöğretim başan sonuçlannın ek olarak kullanılmasına karar veril- mış. İşte bu yıhn tartışması vesıstemde tek değişiklık yapılması çalışmalan bu noktada yürütülüyor. ÖSYM orta öğretım başan katİcısını yanya kadar düşurebilecek bır çalışmayı yürütü- yor. Bu konuda henüz verilmiş bir ke- sın karar yok. ÖSYS testleri lise müfredat prog- ramma gore hazırlanıyor Teknık li- selenn çeşitliliğı. onlann müfredat- lannın ölçü ahnmasını engelliyor. An- cak bu gençlenn kazandıklan beceri ile bir yüksek öğrenim kurumunu ka- zanmasalar da ış bulabıleceklen göze- tılıyor Bu gençler, aynca kendı alan- lan ile bağlantılı bir yüksek öğrenım programını seçtiklerinde, ortaöğretim puanlanna ek katsayılar verilerek ka- zanmalanna öncelik sağlanıyor. Ortaöğretim kurumlannı binncilik- le bitiren adaylar. yüksek öğrenım programlannda kendılenne aynlan özel kontenjanlardan aynca yararla- nabiliyorlar. Uluslararası sporda ba- şan gösterenler ile özürlü adaylar için de özel yöntemler söz konusu. Bu gruplardaki öğrenciler sınav puanlan ile başvuru sıralamasına girerek, ken- dıleri için tanınan özel haklardan ya- rarlanabiliyorlar. • Bütün sorun feodal yapıyı kırabilmek Çıplak model Uzay Savaş Arslantürk, son yıllarda insanların doğallığı ve özgürlüğü algılamasınınhızlandığını,yarının aîternatif insanınınyaratılacağını söylüyor UFUKTEKİN ADANA - İlk kez (!) çınlçıplak bır erkek gördüklerinde tabıi kı etkılen- mişlerdi. Ünıversıteliydıler. ama kent literatürüne adı "Dördüncü Köy" diye geçen bir taşra kentınde goruyorlardı çıplak adamı. Ve yanlannda karşı cinsten arkadaşlan varken bakıyorlar- dı çıplaklığa. Bazılan "Hadi o utanrm- yor sovunmaya, siz içinize nasıl sindiri- yorsunuz?" dıye eleştınyor, kızıyordu. Uzay'ı, "bir uzaylı" gıbı algılayan- lar, üzennde hıçbır şey yokken gör- mekten. her nedense kendilerini ala- mıyorlardı. Dığer bolumlerden öğren- ciler ve çalışanlar. tül perdenın ardın- dakı çıplaklığa ulaşabilmek için bu- runlanyla cam silmekten geri dur- mamışlar, çıplak modele birkaç adım uzaktaki çizerler ıse katıla katıla gül- müşlerdı İlk sözu alan Serkan Özte- kin, "Bana göre çıplak değil, bir resim objesi" diyor ve hemen eklıyordu, u beni şurası burası ilgüendirmiy or." Zehra Koç, ınsan vücudundakı ha- reketlen tanımak açısından çıplaklığın Uzay, her düşündüğünü söylemesi yapmasıyla farklı biri" olarak tanınıyor. İlk kez İstanbul'da çıplak model olmuş. gerekli olduğu kanısında. "Resim için çıplak model çok önemli, gerekli" di- yor. "Lzay Savaş Arslantürk "e bakı- nca ne görüyorT" sorusundan çok "ne görmüyor?" sorusu önemlıydı Zehra Koç ıçın; bir resim objesi. o kadar. Cinsellik bastınldığı için çıplak mo- delin ilgi uyandırdığını. bazen tepkı çcktiğını söyleyen Reyhan Özgünül, çıplak modeline bakıp tuvale ^öneli- yor. Az önce baktığı, onun için de "uzaylı" değil: "Erkek ya da kadın çıplaklığı son de- rece doğal bir durum. Ama cinsellik bastınldığı için yadırganıyor. Hele re- sim bölümu için çok daha doğal, bir in- sanın cıplaklığı." Yakınında ya da uzağında olsun. Uzay Savaş Arslantürk, bırçok kışıye göre' "çeşit", "ekstrem", "uç" ya da "uçuk biri". Modelhkten para kazanı- yor ve söyledığine göre "sanat adına doyum sağlıyor". Yaptığının son dere- ce doğal olduğunu söyleyen Uzay, "Bu insanlar kolay yetişmiyor. Bir süreç bu. 1980 sonrası, insanların doğallığı >e öz- gfirlüğü algılaması hızlandı. Çıpiaklık da eklertdi buna. Bu resim yapan insan- lar, y annın aîternatif insanını üretecek- rir. Benim için de zordu tabii, ama eğer sanatla ilgim olmasaydı başaramazdun. Feodal >apı>ı kırabilmek. bütün mesele de bu değil mi?" dıye konşuyor • Tip fakülteleri esklsl kadar tercih cdllmly or Erkekler doktor olmayı kızlardan dahaçok istiyor GÜNDÜZ İMŞİR İnsanın geleceğını şekıllendıren en önemli kararlardan bınsi şüphesız gıreceği meslek hakkında vereceği karar Doğru bır meslek se- çimi, kişinin iş doyumunu ve kendisıne olan güveninı arttırdığı gıbı toplum ıçınde daha ya- rarlı bır birey olmasma da zemın haarhyor. Kışının bu konuda doğru karar verebümesi, bıreysel özellıklennı değer- lendırebilmesı ve seçeceğı mesleğın kendisine sağlaya- cağı olanaklar ile paralellik taşıyor. Marmara Uruversitesı Halk Sağhğı Anabılım Dalı'- nca gerçekleştınlen "Lise son sınıf öğrencilerinin tıp fakiüte- sini tercih etme durumu" ko- nulu bır araştırma, ılgınç so- nuçlan ortaya koydu. Araştı- rma, îzmit merkez ilçesınde bulunan ıki devlet lisesi, bır özel lise ve bir Anadolu lisesı- nin 480 son sınıf oğrencisı arasında gerçekleştınldı.Düne kadar her gen- cın idealindeki meslek gnıplan arasında başı çeken hckimliğin, günümüzde artık çeşitli so- runlar nedeniyle albenisıni yitırdıği belırlendi. Araştırmada. lise son sınıf öğrencilerinin yüz- de 31.4 'ü tıp fakültelennı tercih ederken yüz- de 68.6'sının ise tıp fakültesını kesın olarak tercih etmeyeceklen ortaya çıktı. Araştırmayı gerçekleşüren Doç. Dr. Osman Hayran, Tür- kiye'de son 20 yıldır hekım sayısının çoğaltıla- rak sorunlann düzeltilebileceginın düşü- nülmesıne karşın, sağlık sektörünün bır ekıp çalışması olduğunu, araç gereç ve laboratuvar gıbi destek olanaklannı da arttırmak gerek- tiğini belirtıyor. Araştırmaya göre, erkek öğrencilerin yüzde Yakın çevresinde tıp doktoru olanlann yüzde 87'si, olmayanlann ise yüzde 65'i tıp fakültesini tercih ediyor. 37.3 'ü, kız öğrencilerin yüzde 24.3 'ü üp fa- kültelennı istıyor. Tercihinı "kesinKkle" tıp fakültesıne kullanacak öğrencilenn yüzde 64. 9'unu erkekler. yüzde 35'inı ıse kızlar oiuştu- ruyor. Doç.Dr. Osman Hayran, lısede ilgj du- yulan derslerle öğrencilerin tercihleri arasında önemli bır ilişkı olduğunu söylüyor. Fen bi- lımlenne ilgi duyan öğrencilerin en fazla yüz- deyle (yüzde 69) üp fakültesi tercihi yaptıklan gözlenirken matemaüğe ilgi duyanlar yüzde 52 ile ikınci sırada yer alıyor. Bu duru- mun bugünkü ÖSYM sınav sistemıyle parallellık gös- terdiğini söyleyen Doç. Dr. Hayran. baba mesleğıyle tıp fakultesı tercıhlen arasında bir bağlantı olmadığını belir- tiyor Doç. Dr. Hayran. benzer sonuçlann başka ülkelerde de göruldüğünü vurguluyor. Doç Dr. Hayran yapılan araştırmanın diğer sonuç- lannı şöyle anlaüyor- "Yakın çevresinde bir tıp doktoru olanlann yüzde 8Tsi, olmayanların yüzde 65'i tercihleri- ni bu yönde kullanıyor. Tıp fakültesinin tercihinde birinci önemli ae- den, yüzde 40.13 ile doktorluğun kişilik ve yete- neğe uy gun bulunması; ikincisi ise yüzde 43.7 ile toplumda saygın bir meslek oluşu. Tıp fakültesi tercihi yapmayan toplam 329 kişi arasında, tıp doktorluğunun saygın bir meslek olmadığHi düşünen >e bunu iiçüncü neden olarak gösteren sadece 9 kişi oldu. ÖS\ M baraj puanının yük- sek bulunması. kişilik ve yeteneklere uygun ol- maması, eğitim süresinin uzun ve zor oluşu, tıp mesleğinin saygınlığının azalması, maddi ola- naklarmın yetersizliği, çalışma koşullanıun zor oluşu da tercih etmetne nedenlerinden." • Fahire Tarhan, sınavlann eğitimi olumsuz etkiiediğini söylüyor. (KAAN SAĞANAK) 'Hoşgörü ve sevgibaşangetiriry İstanbul Haber Senisi - "öğretmen-öğrenci HişkOeri yumuşuy or. Öğretmenler, y avaş y avaş katı tutumlanndan > azgeçerek, öğrencileriy le arkadaş olmay ı deniy orlar." Bu. uzun yıllardıreğitımin ıçınde olan Tarhan Lısesfnın "armcannesi" Fahire Tarhan'ın gözlemlerinden biri. Eşı Mümtaz Tarhan'ın 1958-59 öğretım yılında Tarhan Lısesı'ni kurmasıyla kendinı eğıtimın ıçınde bulan Fahire Tarhan, 1970yılında eşınin olümunden sonra neredeyse tüm zamanını öğrencilere adamaya başlamış Ilerlemış yaşına karşın her gün okula gelen Fahire Tarhan. geçen yıllarla eğitim sıstemınde meydana gelen değışikhklen şöyle anlatıyor: "Geçmiş y ıllarda öğretmen öğrenci ilişkilerindeki katı tutum, bugün yerini y umuşaklığa ve arkadaşlığa bırakıyor. Bu hoşgörii >e sevgi dolu ortam da okuldaki başarıyı arttınyor." Çağdaşve Atatürkçü çızgıde eğıtim verdıklenru\urgulay an Fahire Tarhan, sorumluluğunu bilen. kendıne güvenen. bılgılı. iyı insanlar yetıştırmey ı amaçladıklannı belirtıyor • SINAVA DOĞRU SOSYALBtLtMLER-1 1) Krtabelefı ınceleyen tarıhe yardımcı bılım dalı aşağıdakılerden hangsıdır^ AIArkecMojı B)Eptgrafya C) Etnogratya DJPaleografya E) Nümızmatık 2) Olâlı Taş OevTinde ınsanlann karasaban ve lekerleğı bulmalan an çok aşağıdakı gelış- melerden hangısınde eOulı olmuştur' A) Işbölümu B) Toprağın ışlenmesı C) Göçlsnn başlaması D) Tıcaretın gelısmesı E) Sıyasal örgüttenme 3) Gûnûmûzdekı çağdaş uygarlıK tüm eskı uy- gariıHarın ızlennı laşır Uygarlık alanındakı gelışmelenn gunumuze ulaşmasını ve lop- lumlara yayılmasını sağlayan *n Snamll el- ken aşağıdakılerden hangısıdır^ AJYazı B) Goçler CJTıcaret DJSavaslar E) Resim ve heykeller *) Tarıh, Tanh Oncesr ve Tarıh Çağlan olcnak u- zere bölümtere aynlır AşağKlakılerden han- gısı her ıkı dönemde de gönjlen ortak özellık- lerden deglVSr? Aj Göçebelık B) Aiet yapılması C) Madenlenn ışlenmesı O) Yazının kullanılması E) Tıcarette degıs-tokuş yöntemının kullanıl- 7) I Yazırnn bulunması II flk yazılıhukukkurailannın yapılması III Atesm kullanılması IV Hayvanlann evcılleştırılmesı Yukandakı olayların kronolo)ik sıralaması a- şağıdakılerden hangısıdır? A)ll .111,1,IV B ) II, I, I V , III C) IV.111,1.II D)lll,l ,IV,II E)III.IV I II 8) Anadolu'da yapılan arkeotofik araştırmalar- da, ilkçağ a aıt değışık kultürierın etkısıyle o- luşturulan çok sayıda eser bulunması asağı- dakıterden hangtsının kanıtıdır^ A) İlk buluslann Anadolu kokenlt olduğunun B) İlk buyuk uygarlığın Anadolu'da kuruldu- ğunun C) ilkçağ da Anadolu da degışık kavımtenn yaşadığının D) Anadolu uygarlığının tum Ön Asya va ya- yıldığırnn E) Anadolu uygarlığının Romalılar devrınde gelıstığının 9) Asağıdakı olaylardan hangısınde bcnncı olay ıkınctnın nedenıdır^ A) Uretımın artması - Tıcaretın gelısmesı B) Tıp bılımın gelısmesı - Mumyacılığın başla- ması C) Paranın bulunması - Tıcaret yöntemının değısmesı D) Sınıf mucadelelennın başlaması - Yazılı yasalarınyapılması E) Roma Imparatorluğu'nun ıkıye aynlması - Kavımler Goçü 10) Aşağıdakılerden hangısı Kavımter Göçü'nün Avrupa da yarattığı sonuçlardan değikİir? A) Ekonomının bozulması B) Etn* yapını n değısmes ı C) Yenı devletlennkurulması D) Dınsel ınanan zayıiiaması E) Derebeylık yonelımının başlaması 12) I Mersın'in yıl boyunca Rıze'den sıcak otmaaı II Güneydoğu Anadolu Bölgesı nın Iç Anado- lu dandahakurakolması III Kış mevsımınde Izmır In Hakkan'den sıcak olması IV Tahıllann Iç Anadolu'da, Doğu Anadolu ya gore daha erfcen olgunlaşması V Gece-gundüz suresı arasındakı farkın ulke- rnızde kuzeye gıdıidıkçe artması Yukandakı açıklamalardan hangısı özel ko- numun sonucudur^ A)l.lll B)II. IV C)l V D)IV,V E)HI IV 13) Dunya'ya en yakın gok cısmı olan Ay ile ılgılı asağıdakı açıklamalardan hangısı doğru de- ? —j—[A.^— ı —r .—„ L • 5 * i - 30* — 20- — 10" A) (ç ısısını kaybettığınden deprem ve volkan gıbı yer harekeflerı görulmez B) Dunya dan bakınca hep aynı yûzû gorulûr C) Atmoster bulunmadığından hayatyoktur D) Tortulaşma yaygındır E) Gece ile gündüz arasındakj sıcaklık farkı tazladır llkcağda Mtsır uygarlığının gelışmesınde a- şağıdakılerden hangısınm etkılı olduğu «a- vunulamaz? A) Inanç sıstemlen B) Tıcarı ılıskılerı C)Yaşamkosullan D) Yonetım bıçını E) fkhm kosullan Aşağıdakılerden hangısı lon. Lıdya ve Fem ke devlederının ortak ozelhğıdtr7 A) Para kullanmalan B) Tarım yapmaları C) Ticarete öfiem vermelerı Dj $ehır devletlen halınde yasamalan E) Kolonıcılığı gelıştırmelen Günben ıGûneta Yen Dûnya ya göre sabıt olan Gunes elıps şeKlındekı yonjngenın odak noktalarından bı- nsıne yerlesmıstır Dunyanın Guneşe yak- lasma tanhı Ocak ayı olduğu halde ısınmanın Temmuz ayında fazla olması hangı nedene dayanır^ A) Işınlann dusme açısjna 8) Kara ve denızın dağılısına C) Akıntların etkısıne D) Dunyanın şeklıne E) Enlem'farkına 90- MATEMATIK IKLIM KUŞAKLAFH Yukandakı şekıllerde de gorulduğı gıbı mate- matık ıklım kjsaklan ile sıcaklık kuşaklannın dağılısında paralellık görulmez Sıcaklık ku- şaklannın yarımkürelere dağılışındakı farklı- lık aşağıdakılerden hangısıyle açıfclanamaz? A) Yerınşeklıyle B) Kara ve denızın dağılışıyla C) Havanın genel doiaşımıyla D) Sıcak ve soğuksu akıntılarınm etkısıyle E) Yer eksenıyle yörûnge duzlemı arasındakı açıyla 15) Aşağıdakılerden hangısı. Turkıye'nın mate- matık konumunun sonucudur' A^Kıs mevsımınde Erzurum'un Ankara'dan soğuk olması B)Orta Karadenız bolumûnun Doğu Karade- nız bolumunden daha az yağış alması ClYıl boyunca Izmır'ın Çanakkale'den daha sıcak olması D)Urfa nın yaz mevsımınde Antalya'dan da- ha sıcak olması E)Erzurum-Kars yöresının yaz mevsımınde yağış alması 30- 20- 10* o" ı<r 20" xr «o Yukandakı şekılde numaralı aralıklar bırbırte- nyle kıyaslanarak bırbırlerıyle eşleştınlmtş- tır Bueşleşmelerden hangısı yanlıştıı'' A)I = VI B)II = V C)IV>V D) III = VI E ) I K I 17) Aynı mendyen uzenndekı tarklı noklalann başlangıc mendyenıne metre cınsınden u- zakhklan farklı olduğu halde, bu noktalarda saat iarkının olmaması hangı nedene daya- n\O A) Dunyanın dönûş hızının ekvatordan kutup- lara doğru azalması B) Her ıkı yanmkurede aynı paralellere Guneş ışınlarının aynı açılarladüşmesı C) Dünya'nın kutuplardan basık olması D) Yer cekımının ekvatora doğru azalması E) Yer eksenıyle yörûnge duzlemı arasındakı açınınetkısı 18) Ekvatordan 1332 km kuzeyde bulunan bır ye- nn yerel saab baslangıç mendyenınden 64 dakıka ılendır Bu noktanın coğrafi koordınat- ları aşağıdakılerden hangıstdır^ A)16"kuzey-40*bat B)16*kuzey-40"doğu C)12°kuzey-16*batı D)4û*batı -12"kuzey E)12"kuzey-16 a doğu 19) Matematık konuma göre sıcaklık dağılısında en onemlı etken entem farkıdır Aşağıdakılerden hangısı enlem farkına örnek A) Ekvatora doğru gıdıldikce sıcaklığın art- ması B) Gunes ısınlanndakı yıllık dûşme açısmın kutuplara doğru küçûlmesı C) Orta kuşak karalannın doğu kıyılannın batı kıyılanndan stcak olması D)Oenızlerdekı tuzluluk orarnnın enlemebağ- lı olarak değısmesı E) Aysberglerın alçak enlemlerde enmesı FELSEFE 21) Çalışma masanızın başında oturuyorsunuz. sızden şu andakı ızlenımlennızır neler oldu- ğu sorulduğunda daha önce farkında olmadı- ğınız orneğın oturduğunuz sandalyenın sert- lığı, kolunuzu dayadığınız masanın kayganlı- ğı, sokaktan geçen tasıtlann seslen ve belki bır mıktar acıkmış otduğunuz gıbı ızienımlerın farkına vanyorsunuz Bu ömekte ıncelenen alan aşağıdakılerden hangısıdır? A) Bıhnç (zıhın) hallerı B) Çevreye uyma etkınhklerı C) Fızyolojık gereksınmeler D) Dış uyarıcılar E)B)lınçartı 22) Korku yaratan bır obje karşısında kımı donar kalır kımıkacar kımısıdeobteylebaşaçıkma yollarınıarayabılır Buna göre aşağıdakılerden hangısı bır psıko- loğun davranışlan ele alış btçımı otamaz? A) Davranıslara yol acan çevre faktorlerını ın- celemek B) Geçmiş yaşanftlann davramşlar uzerınde- kı etkısını ırdelemek C) Yas, cınsıyet gıbı taktorlerın davranıslar u- zerındekı rolünû araştırmak D) Uyaran ve tepkı arasındakı kesın ilışkıyi saptamak E) Normal dışı davranışları ayırtetmek 23) "Muzıktenhoşlanmayan AyseHanım konser salonunda uyumayıp muzığı dınler gorundü - Kuçûk Alı kendı halınde oynarken konuklar geldığırvde dıkkatı çekmek ıçın olmadık davra- nışlardabulundu Yukarda ömeklen venlen "sosyal davranış'ı behrteyen ozellık hangısıdır' A) Kışılere göre farklılık gostermesı B) Başkalannı dıkkate alıp onlardan etkılen- mesı C) Zaman ıçınde değısıklık gostermesı D) Bıreysel bıfınçlerden kaynaklanması E) Gereksınmetef ın sonucu olarak ortaya çık- ması 24) Selamlaşma evlenme gıbı toplumsal olgular en az ikı ınsanın varlığını gerektırır gıbı görün- sedebırkural bırbıçımolarakçokdahafazla sayıda ınsartın ard arda gelen kuşakların ü- rûnüdür Yukarda toplumsal olgulann hangı özellığı vurgulanmaktadır' A)Topluhaldeyaşamadandoğması (kollektrt- lik) B) Bireyin dtşında ve ondan bağımsız olması (obıektiflık) C) Bıreylere baskı yapması (toplumsal kont- rol) D) Toplumdan topluma değısmesı E) Aynı toplumda zamanla değısmesı StVAS OOĞU BATI ' OOĞU Guneş Sıvas boylamıda yukandakı şekıide görûldûğü zaman dığer sekıllerdekı konum- da hangı ılımızın bulunması gerekır' A) Edı me B) Ankara C) Artvı n DJİzmır E)Antalya I İ \/'l LRSITEYLHA/JRLIKsorulan. Fıılma$alwı ını-^udumumkİsa Dcmz, Sehkt r,ınjıı. GukrÖzlan. Hıhcvm Ararmıkm olu)un ların kurulusorumluluğuncla uzman öğrelmenlerkculro.su larafından Inızırlanmtftır. 25) Bölge ıçın önem taşıyan bır kamu kuruluşu- nun özelleştırılmesı olayı, bır sıyasal btlımcı- yı ekonomıstı ve hukukçuya olduğu kadar sosyoloğu da ılgılendınr Aşağıdakılerden hangısı sosyoloğun ılgıalanınagırmekledlr? A) Özelleştırmenın ile ılgılı yenı yasal dûzerv lemeler B) Özelleştırmenın bır ışsızlık sorunu yaratp yaratmayacağı C) Özelleştırmenın onayianmasım sağlaya- cak yayın polıtıkalan O) Ozeüestırmeye neden olan etkenlenn ne- ler olduğu E) Ozelleştırmeyle ulaşılması beklenen ve- nmlılıkdüzeyı 26) ' Doğru dusunmenın bılımı olarak taramla- nan mantık matematık gıbı tormel ve rasyo- nel bılımler grubuna gırer Buna gore hangısı mantığın bır özellığı ol*- maz? A) Manbk dusunmenın ıçerığıyle değil biçi- mıyleılgılıdır B) Mantık rterhangı bır konuda bılgı vermez C) Mantkta doğrunun ölçûtu dıs dunyaya uv- gunluktur D) Manbk dıisünceler arasındakı tutarlılığı a- maçlar E) Mantık felsete ve bılimlerde uygulama ala- ntbulur 27) Asağıdakı yargılarrtan hangısınm doğruluğu- nu kanıtlamak ıçın deneye basvurmak gerek- mez' A) Ses boşlukta yayılmaz BJAğnDağı sonmusbırvolkandır C) Parça butunden kuçüktur E) Yarasa memelı hayvandır 28) Doğru dûşûnen bır insanzıhnındezıhnın doğ- ru ışleyışınden doğan uç ana ılkenın bulundu- ğu kabul edılır aynılık "çelısmezhk" ve u- çüncuyü "dıstabırakma" ilkelen Asağıdakı yargılardan hangısı bu uç ılkeye uygun bır ornek olamaz? A)Varolanvardır B) Doğru olan yanlıs değıldır C) Bır şey hem doğru hem yanlış olamaz D) Bırsayı yaçrft sayıdır veya değıldır E) Her olayın bır nedenı vardır 29) Asağıdakilerden hangısı bılımı felsefedenayt- ran bır özellık.olarak görütemez? A)Smırlı bırkonusununolması B) Bellı bır yontem kullanması C) Manbksal tutarlılığa dayanması D) Nesnel (objekbf) olması E) Kesın yanıtlara ulasması 30) "Felsefede çoğu zaman yanrtlardan çok soru- lar onem taşır' sözuyle anlablmak ıstenen a- şağıdakılerden hangısidır' A) Fetsefe soruulannı yanıtlamanın olanaksız olduğu B) Felsefe sorularının duşünsel bır gelişmeyı sağladığı C) Fılozofun sorutan yalnızca bılımlere yol göstermek amacıyla sorduğu D) Felsefe sorularını yanıtlamanın uzun za- man aldığı E) Rlozoflann verdığı yanıtlann farklı olduğu Yanıtkıı M. sttvfcuia