Catalog

10 Eğitim çağında çocuklan olanlar son yıllarda sürekli aynı kaygıda birleşiyor: "Bu ders kitaplan berbat. Ideolojik dayatmalar tüyler ürpertici. Türkçe ve mantık hatasından geçilmiyor...." îki öğretmen 11 ders kitabını özellikle Türkçe hatalan açısından masaya yatırdı. Sonuç tek kelimeyle rezalet! Eyvah! Ders kitaplan mı? 1. Sayfanın devamı hcr zaman yakınıyorlar. Bu durum, hcm müfredattan hem Talim ve Terbiyc Kurulu'nun yapısından hem de yazarlardan kaynaklanıyor. Buaradaikiöğretmenin 11 ders kitabınıözclliklcTürkçcyanlışlarıaçısındanincelediklerini,buçalışmanınkitapların öğrcncilere dayattığı ideolojinin irdelenmesiaçısındaneksikkaldığınıdabelirtmck gerekiyor. Özakın ve Karadaş'la, ncdcn böyle bir çalışma yaptıkları, nasıl bir yöntem izledikleri, nelcrlc karşılaştıkları vb.üzcrinegörüştük. Gülsün özakın,"Neden"sorusuna şu yanıtı veriyor: "Truva Folklor Araştırmaları Derncği 'nin geçen yıl düzenlediği 'Dilde Kirlenmeye Son' konulu panele davct cdildim. Ders kitaplan konusunda yapacağım konuş,ma için incelediğim ders kitaplannın dilininsandığımdandahadakorkunçolduğunugördüm. Bununüzerine 1996'nıneylül ayında, I3il Bayramı haftasındaMuammer Karadaş'la ders kitaplanmincelcmcycbaşladık." Iki öğretmen, hcm MEB hem deözelyayınevlerindcnseçtikleri 11 ders kitabını bir yıl boyunca incelediler. 13 ana,47 alt başlık saptadıklarını belirten özakın vc Karadaş, "Amacımız, yalnızca dil ve anlatım yanlışlarını saptamaktı. Amakitapları inceledikçe, tçeriİderine dokunmadan edemeyeeeğimizigördük. Kitaplarda, bilimsel, kötüörneklcme, koşullandırma, milliyctçilik, MUAMMER KARADAŞ 1960 yılında, Aralık, Aşağıkaya'da doğan Muammer Karadaş, ilkokulu doğduğu yerde, ortaokulu Kastamonu'da, lıseyı de Ankara'da bitirdi. 1981 yılında, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nden mezun olan Karadaş, Türkçe öğretmenliğinin yanı sıra bir şaır. kimi zaman da çok eğlenmişler. Ama en çok, bu kitaplann nası l olup da Talim ve Terbiye Kurulu'ndan onay aldığinaşaşmışlar, "Kitabınkapağıaçılsayeter. Amaherhalde hıç bakılmamış" diye düşünen Özakın ve Karadaş, incelemcleri sonucunda nelerle karşılaştıklannı şöyle anlatıyorlar: "Hcm bilimsel mantık, hem de resmi mantık açısından sözcüğün tam ve gerçek arılamında bir faciay la karsı karşıya olduğumuzu gördük. Herhangi bir doğa faciasından daha korkunç bir facia.Yalnızdilibakımından değil, anlatımı, dizgisi, tasarlanması, baskısı, estetik görünüşü, bakış açıları, yorumları vb. bakımındandakitaplarkorkunçniteleınesinehakkazanıyor. MEB'in 1 Mayıs 1995tarih, I29kararsayısıylaçıkarılan yönetrneliğinin 5. madde 'a' fıkrasının 1. bendine göre, 'konular, mümkün olduğu ölçüde günlük hayatla bağlantılı olarak bilimsel, doğal,sosyal, estetik, ckonomik ve kültürel boyutlan içindeclealınır. Öğfencilerin sınıf veya dönem seviyelerine göre ihtiyaçlarını karşılayacak ve onlara günlük hayatlarında uygulama imkanları sağlayacak konular veünitelerhalindeişlenir."Bu kitaplara bakınea bunun pek mümkün olmadığı anlaşılıyor. Aynı maddcnin 2. bcndinde yine konular 'bilimsel düşünme metodunu kuvvctlcndirecek şekilde incelenir' deniyor. Peki ama bu kitaplar nasıl onay almiş? Örneğin, Eğitim (iönüllüleri Vakfı'nınhazırladığı ders kitaplan çeşitli gerckçelerledetalarca gcri çevrilirken, binlerce hata dolu bu kitaplar, Talim vc Terbiye Kurulu iiyelerınce hangi gerekçelerle okullarda okutulmasına karar verilmiş? Acaba yayınevleri ile Talim ve Terbiye Kurulu'nun kimi üyelen arasındabaşkailişkilermi bulunuyor? Gülsün Özakın ve Muammer Karadaş,bu soruya " Bu kitaplann onay alması bizde çeşitli kuşkular uyandınyor" diye yanıt veriyor. Talim ve Terbiye Kurulu'nun en kısa sürede ortadan kaldırılması, yerine bilimsel dünya görüşünü savunan, devlcttcn bağımsızbırseçicikuruloluşturulmasıgerektiğini vurgulayanöğrctmenler.avukatlan Şenal Sarıhan, AyhanSanhan,MehmetCengizve Nusrct Scnem aracıl ığıyla Milli Eğitim Bakanlığı'na başvurarak, bu ve benzeri kitaplarla ılgili tavsiycnin ivediliklckalciırılnıasını ve böylece 199798 öğretim yılında okullarda ders kitabı olarak okutulmasının önlenmesini istediler. Özakın ve Karadaş, bugerçekleşmczsc hukuki yollarabaşvuracak ve"ülkemizçocuklannınyanlışcğitilmelerinden duydukları şiddetli üzüntünün telafisi için" manevitazminatdatalepedecckler.^ GULSUN ÖZAKIN 1949 yılında doğan Gülsün özakın, ilk ve orta öğrenimini Yalova'da tamamladıktan sonra Ortaköy öğretmen Okulu'nu bitirdi. 1968'de Gazi Eğitim Enstıtüsü Türkçe bölümünden mezun olan Özakın, Maden Lisesı, Kilis Ortaokulu, Fatsa Ortaokulu, Istanbul Tuna Lisesı, Atatürk Eğitim Enstıtüsü ve Kartal Endüstri Meslek Lisesi'nde öğretmen olarak görev yaptı. TÖS Maden Şubesı Yönetim Kurulu üyesi ve TÖBDER Fatsa Şubesi Başkanı olarak da çalışan özakın, öğretmenlik görevinden 12 Eylül 1980 sonrasında istifa etti, Halen ÇYDD Bakırköy Şube Başkanı olan Gülsün Özakın, Çağdaş Dersane'de yöneticilik yapıyor ve eğitim sorunlarıyla ılgili çalışmalarını sürdürüyor.^ Türklslam sentezi, demokrasinin tanıtnı açılanndanolağanüstütedirginediciörneklervardı"diyorlar. Öğretmenler.bukitapları incelerken kimi zaman çok öfkelerımişler, Muammer Karadaş ve Gülsün özakın 11 Jcıs h "cami haline koymak"! Tekrar camı yapılan, Kudüs mü, Mescidl Aksa mı? Doğrusu, "Haçlılar, Mescıdi Aksa'yı sara\ yapmış Selahattin Eyyubi de Kudüs'ü gerı aldığında, sarayı tekrar camıye dönüştürmüştür." olmalı ."..bu halı ilk defa 1953'de yayımlanarâk genış ılgı uyandırmış." (4/164) Halı yayımlanmaz; olsa olsa halının fotoğr basılır." "Arapçası okunurken, manasını anlamadığımız halde dıkkatle dınlersek bi; sıkıntı veren bütün duygulardan arındığım büyük bir gönul rahatlığına kavuştuğumu2 hıssederiz. "(8/43) "...anlamadığımız halde dıkkatle dinlersek ne olur? "...büyük bir gönül rahatlığına kavuşuruz.' "...anlamadığımız halde " değil, "anlamasi da,..." olacak. Bitmedı: "...anladığımız halde dikkatle ORNEKLER... özakın ve Karadaş'ın incelemesinden bazı ömekler aldık. Tırnak içinde yer alan cümleler, ders kitaplarından alındı. Altındakiler ise ıse Özakın ve Karadaş'ın yorumları. • SÖZCÜK YANLIŞLARI "Kitabın fazla büyümemesı ıçin Islam küçük sanatlarına yer verilememiştir." (4/önsöz) 1. Kitap, yetışkin bir varlık olmuş, daha ne kadar büyüyecek! (Biraz daha su, biraz daha gübreyle!) 2. 'Islam küçük sanatı'l Yani kitapta yer alanlar Islam büyük sanatı mı oluyor? "Irisin taşıdığı renk maddesi değişiktir" 'Irisin taşıdığı renk maddesi insandan insana değışir' denmek ısteniyor. "Vücuda desteklik verir"(5/S. 45) Demek ki 'destek' yetmemiş "Içtenli bir Türk milliyetçisıydı" (6/S.116) "...atandırıldı..."(6/S. 117118) 'atandı' olmalı. "...belirtilebilinir" (9/S.56) "Tel akımın geçişine daha büyük zorluk gösterir."(5/S.16O) 'Zorluk' değil, 'direnç' olacak. (Tel, bir eylemci olmadığı için!) "Fakat harpleri kazanan yalnız silahlar değil, insanlarla, komutanlardır"(6/S.141) Insanlar, 'komutanlar'! (Lütfen karşıtlığa dikkat!) "Kadına gösterilen bu eşıtliği devlet yönetimınde de görürüz."(7/S.27) Kadına eşitlik gösterilmez; kadına, örneğin, saygı gösterilir. "Düşünce ve fikirlerimizi basın aracılığıyla duyuruyorsak..."(1/S.137) "lleri sürulen fikir ve düşünceler bunlarla desteklendiğinde daha ınandırıcı olmaktadır."(1/S.139) "Bir fikır ve düşünceyi..."(7/S.67) 'Fikir ve düşünce'? "Şiirde şekil ile muhtevanın ideal uyumu ahengi doğurur"(11/S.13) 'Uyum', 'ahenk'? "Bu konuda niçın herkes bir yeşil çevreci kesilmeli?"(3/S.146) Şu mu öneriliyor: Çevreci olma, ama keskin bir çevreci gibi görün? Ayrıca 'yeşıl çevreci' ne demek? "...Hazreti Muhammed'in hayatından resme kadar her çeşıt resme yol açılmıştır."(4/S.17) Neye yol açıldığını anladınız mı? Resme nasıl yol açılır? Hazreti Muhammed'in hayatına nasıl yol açılır? "Uygur devleti meydana geldi." (4/1233) Dağ, deniz meydana gelmesi gibi devlet meydana gelmez. Bir devletın ortaya çıkmasında irade söz konusudur. Bu nedenle "Uygur devleti kuruldu." denmeliydi. "Haçlılar burasını (Mescidi Aksa'yı) saray haline getirmişler. Kudüs'ü geri alarak tekrar camı haline koymuştur." (4/27)