Catalog

TartışmaEditöre mektup bızzat kendısının, akademık personelın ve ogrencılerı nııı gmşımcı olabılmelerı teşvık edılebılmelıdır Teknolojı parkldrında çalışan akademık persoııel ve oğrencıler, teknolojık ışletme kuranlar, ortaklıklar oluşturanlar gıbı uygulamalar ıle yaratıcılık ve bılgı, teknolojı transfer etme ışlerım yerıne getırmekte gırışımcı unıversıteler destek verebılmektedır Niçin üniversitedeyiz? Üniversitelerle ilgili tartışmalar medyanın günlerce yayın yapmasına fırsat verecek kadar zengin bir materyal oluşturuyor. Cumhuriyet Bilim Teknik uzun süredir tartışmalara evsahipliği yapıyor. Akademisyenler üniversiteyi konu edinirlerken çıkış noktaları neler olnıalı? Tarîışma metodolojisi nedir? Peki, "Bir Baîı ülkesinde benzer dergi sayfalannda akademisyenlerin üniversiteyle ilgili tartışmalannın yöntemi, kapsamı ve içeriği ne olabilirdi?" lardan bırıdır Akademısyenlıgın "ıyı bır ış" olarak gorulduğu yerde hıçbır zaman bılımden ya da daha otesınden soz edılemez ARAŞTIRMA NEREYE YÖNELMELİ Bu konuda ılk yapılan hartamalar, ayakları uze rınde durabilen gırışımcıler yaralıldığında gerı alınabıl nıekledır Bılgı temellı yenılık ureten kuçuk ve orta buyukluktekı ılerı leknolojı şırketlerınm oluşunıuna yardımcı olabılmek bolgesel ve ulu.sal ekonomık gelışme ye de onemlı katkılar saglayabılmektedır Bılgı uretımı nııı gerçekleştırıldıgı, veıımlılık ve rekabet koşııllarına gore bılgı uretımıne bıçımın verıldıgı, ılerı teknolojısı nın transfer edıldığı ve boylece bolge ve ulusal kalkııı maya yardımcı olabılen, katkıda bulunabılen mekanlar olarak unıversıteler yaratılabılmektedır Bu gorevlermı, yetışkm eğıtımı, oğretım çeşıtlılı ğı, ış bağlantılı sosyal becerılerııı eğıtımı, çağdaşlaşma ve değışım aktorlerı olacak mezunları eğıtme yoluyla entelektuel sermayesınden kazanç elde ederek gerçekleştırılebılecek olan "Gırışımcı Unıversıte"ler nasıl bır egıtım, ogretım ve araştırmaya yonelmelıdır'* Gırışımcı unıver sıte kımlığınde unıver sıtelere duşen gorevlerden ılkı eğılımın yaratıcı, gerçekleştırıcı, takım çalışmasııid yonelık, ınsan odaklı ola rak gerçekleştırılmesı dır Nıtekım gırışımcı unıversılelerden ılk beklenen ogrencılerınde gırışımcı ruhu yaratmak, dolayısıyla kendı kurumlarını da gırışımulığe açık orgutler lıalıne getırmektır Bu şekılde ogrenen orgutler kımlıgıne kalkıda bulunabılmenın yanı sıra, unıversıteler kendı gırışımcılık alaıılarını one çıkartarak o alanlarda mukemmelıyet merkezlerı olacaklardır TESTLER VE İNSAN SEÇİMİ Motıvasyonu, maddı ka<Mii(,Ia yoğrulmuş bırının oğretım elemanı olması, unıversıteye yukledıgıınız degerlere uzun vadede zarar verecektır Unıversıtenın akademısyeıılık kımlıgı ıle bılımsel, psıkolojık ya da duygusal hıçbır ılgı ve bağlantısı olamayan kışı lere şans vermemesı gerekır Unıversıte mezunlarının ış bulamamasını, şaşkınlıkla ızleyen bızler unıversıteyı bır "ış bulma kurumu" şeklınde algılanmasına neden oluyoruz Bır test sınavıyla oğrencılerımızı seçerken hangı alanda ne olmak ıstedıklerıne daır en kuçuk bır fıkrımız olmuyor Onların test çozme başarıları tek kıstasımız oluyor Test "başarısı" duşuk olan ancak bılım ınsanı/akade mısyen olmak ısteyen, belkı hayallerını susleyen gençlerı bırkaç test sorusunu çozemedı dıye kapıdan ıçerı almıyoruz Unıversıtede okumak, eğıtım almak konusunda fazla motıvasyonu olmayanlara ıse test başarısına bakarak yarattığımız unıversıteye gırme "fırtınası" ıçerısınde kapımızı açıyoruz Başka dunyaların, başka ılışkılenn, başka değerlerın, başka hayalle rın ınsanlarını deyım yerındeyse "zorla" unıversıtelı, "zorla" akademısyen yapıyoruz Başka dunyaların, başka ılışkılerın, başka değerlerın ınsanları unıversıte çatısı altında kendı dunyalarını, ılışkılerını ve degerlerını buraya taşımaktadırlar Bılımle ılgısı olmayan, akademısyenlığı hıç duşlememış, yaşam felsefesı hırs ve ıktıdar olan bırısı unıversıteye hırsı, kavgayı, çatışma yı getırmektedır Her yolu "ınubah' goren bırı, oğretım elemanı olduğun da da aynı şeyı yapmakta bılımsel ve akademık etık degerler altust olmaktadır Unıversıte, unıversıteyı yaşamak, algılamak ve onun yenıden uretımıne katkılar sağlamak ısteyenlerm yerı olmalıdır Unıversıteyı, yalnızca "tuketılecek" bır meta olarak gorenlerın unıversıteye buyuk zararlar vereceğı kesmdır Unıversıtenın "yenıden, yenıden" uretılmesı gerektıgıne baş koyacak kışılere kapılar açılmaıdır Bunuıı pratıktekı yolu nedır dıye so~ racak olursaııız, once boyle bır "nıye tın" ortaya çıkması gerektığını soylerım ve de merkezı sınav sıstemı vaı ken boyle bır nıyetın bıle anlamsi7 ol duğunu savunurum Prof. Dr. Erdem Aydın llacettepe Tıp, Deontolojı, Tıp Ktıg, ve Tarılıı eraydın&hacettepe edu tı T artışma sayfalarına dokulenlerden anlaşılıyor kı, bugun ulke mızde unıversıteyı tarüşmak demek, bır dızı sıkıntıyı ortaya dok mek dnlamına gelınektedır Turkı ye de akademısyen olınak demek sankı ' ışkencelerle' yuklu bır yaşaına katlanmaktır Kanımızca Turkıye'de oğretım eleınanları unıversıteyı tartışırken en başta metodolojık bır yanlışlıklarla ışe başlıyor Bunlardan bırı unıversıtenın toplumsal bır olgu olduğundan yola çıkmak, fakat daha çok "kışısel mebelelerı" dıle getırmektır Kışısel sorunların, unıversıte ozelınde top lumsal ya da unıversıte sorunları oldukları zannedılıyor Ya da oyle olma sı ıstenıyor Pekı, boyle bır yaklaşım tarzının altında yatan şey nedır? dır Bır başka anlatımla unıversıteyı yalnızca nesnel verılerle degerlendıremezsınız Unıversıte, kımı zaman kelımelerle dıle getırmenın bıle guç olduğu msanlığın gelecektekı nıtelığını belırleyen bır yapılanmadır Olması ıstenen, arzu edılen, hayal edılen bır yaşamın belkı "prototıpıdır" unıversıte Unıversıteye bu gozle bakmazsak, ışte o zaman unıversıte kımlığını yıtırır Unıversıteyı pragmatık bır anlayışla, sağladığı pratık faydalarla goremeyız Unıversıte, toplumun bır adım onundedır ve onun onunu açar, gelecektekı muşterek ufuktur Insanlık ıçın zorunlu duşunme, uretme, yaratma yaşama, bılıne, oğrenme vb eylemlerın gerçekleşmesınde ınsanlıgı/toplumu peşınde suruklemesı gereken bır yerdır unıversıte ÜNİVERSİTE NEDlR? Unıversıtelerın tarıhsel sureçlerıne bakıldığında, en onemlı kaygı bı lımsel çalışmaları kurumsdllaştırmak ve gelecek kuşaklara taşımaktır Batıda bugunku unıversıtelerın ılk orneklerı kurulurken "bılımsel" kaygıdan başka kaygı yoktu Unıversıtede yer almak kışının ' bılımsel" dedıgımız dunyası ıle ılgılıdır (eğıtım konusunu da bu bağlamda gorerek) Unıversıte de gorev alan akademısyenlerın asgarı ortak paydalarının olması gerekır Bu payda da "bılım"dır Bılımsel kay gı ve amacı olmayan bırınm unıversıtede yer alması kuşkusuz unıversıteyı kımlığınden uzakldştıracaktır Buna karşın, unıversıteyı açıklamak ıçın burada asıl sozunu ettneye çalıştıgımız şey, onun yalm bılımselteknık uretım merkezı olmadığıdır Olması gereken, 'unıversıte kımlıgı" ve unıversıte kavramınd uygun akddemısyenlık motıvasyonudur Bırçoğu nun sandığı gıbı unıversıte, aslında bır "ıcat atolyesı" değıldır Evınızde, fabrıkanızda ya da bır araştırma mer kezınde de ıcat yapabılırsınız ama bır akademısyen olamazsınız Ozellıkle gunumu?de unıversı te yalnızı.d bır bılımteknolojı 'uretım" merkezı değıldır Unıversıteler lyı, doğru ve guzel yonunde ınsanlı gın geleceğının fılızlendığı bahçeler913/21 18 Eylul 2004 AKADEMİSYENLİK VE MOTİVASYON Unıversıtede, akademısyen olmayı motıve eden faktor nedir' Be nım buna yanıtım açık ve nettır Ilk başta "Bılım aşkı" Yanı "Bılım msanı" olmak ısteğı Akademısyenlığı, meslek seçme anlayışıyla değıl bılımsel arzularını gerçekleştırecek bır alan olduğu ıçın seçmış olmak gerekır Hatta bu ıstek bırkaç gun once çıkmış değıl belkı yıllardır, sankı çocukluktan berı surup gelmesı gerekır Bılımın ya da unıversıtenın o kışının dunyasını, hayallerını, ruyalarını suslemesı, yaşam bıçımını o şekılde duzenlemesı /tasarlaması beklenmelıdır Bence, bılım aşkı da akademısyenlık ıçın asgarı ortak bır payda ıçın yeterlı değıldır Unıversıtenın "bılım merkezı" olmaktan da ote bır şey olduğunda, boyle bır kurumda yer alma şansını yakalayan kışılerın bılım ve dıle getırmeye çalıştıgımız akademısyeıılık kımlığı ıçerısınde yogrulmaları gerekır Tum bunlara karşın Turkıye nııı sosyoekonomık koşulları unı versıteyı olumsuz bıçımde şekıllendırmektedır Ornegın, ışsızlığın en buyuk soruıılardan bırı olduğu Turkı ye de bazılarmın "ış bulmak' ıçın unıversıtede akademısyenlığı yonelmesı, herhalde en buyuk toplumsal kaos DEĞIŞİME DİRENME "Gırışımcı Unıversıte" ve bununla bağlantılı olarak beklenen değışımlerın eğıtım, ogretım ve araştırma alanında gerçekleşlırılmesı konusunda klasık bır yanıl gı ıçıne duşulmektedır Değışımın yaşama geçırılmesi genellıkle çıkarılacak yasalardan beklemlmektedır Aslında, yasal duzenlemeler olası kaçınılmaz bır altyapı gereğıdır, ama tek başlarına kulturel ve duşunsel değışımı gerçekleştırmeye yetmezler Değışıme ve donuşume yonelık dırenç kanımızca "Gırışımcı Unıversite ıçın en onde geleıı engeldır Her şeyı devletten bekleyen, şeffaf olmayan, yaratıcıhkUn uzak, rekabet yeteneğı gelışmeyen bır yuksek oğretım sıstemının, çagın gereklerıne uyabılmesı ve çagdaşlaşması oldukça zor gorunuyor Dunyada kı temel gelışmelerın ve çagdaşlaşmanın gerısınde kalmak durumunda kalabılecek olan ulkemu yuksekogretım sıstemı bu nedenle hem gırışımulığı teşvık edebılmelı hem de gırışımulık kulturunıı ve uygulaınalarını yaygınlaştırarak "Cırışımu Unıversıte" kavramı ve sozcuğune karşı rahat olamayan çoğu ınsan ve kesımlerı rahatlaLdbılmelıdır Doç. Dr. H. Ferhan Odabaşı Anadolıı Unıv Eğıtım Fak fodabası&anadolu edu tr Prof.Dr. Yavuz Odabaşı Anadolu Unıv Işletme Fak yoddbası&anadolu edu tr