Katalog

0Ö8T fUMHIIBİıET 23 KASIM 107S ÖH TEMEÜNİ 1 TRijLEfa'M TfHtLLO^' JA61A OlNAUD' BuY/uK VdKıSTAH*A1B5yVuKTEÖ...B!WuKT£jÎJE .... YOfcıSTAH'm % £ÜMl£fcİZA£A6lM... I.H fitfPi frî 8u rEMELUfc* İ PöLİTÎKA îŞTE J Stalingrad "Son Kursuna Kadar)f Y a z a n : HEÎNZ SCHRÖTER 47 Türkiye'de Eğitim ve Öğrenci Hareketleri Üniversiteye gırebüen tiŞencıler ıse genellıkle yeterslz Bu yetersızlığı verı kabul eden turumlar, çok mezun rerebıllr Ama bu, eksiklıklerin giderıldıgını gostermıyor Sadece, duruaıun •ıdare edıldıgmı, lıseden >e*ersız gelen oğrencının Unıversıteden de yetersız çıktığını eö^terıyor Basıt bır ornek aialım Yaban cı dıl sorunu. Umversıtede dıl kurları vardır ve mezun olmak ıçm jabancı dıl sınavını vermek gereKir. Şu halde, teorık olarak her unıversıte mezunu bır yaban cı dıl bılır. Oysa bunun gerçelde hıçbır ılgısı joktur Yapılan sınav, vaktıyle belkl IJT nıyetle kon muş, bugünun koşullarında an lamsız bır bürokratik engel halı ne gelmış olan bu zorunlugu ge ne azamı ıyı nıvetle atlattırmaj a yönehk bır şevdır Herhangı bır batı ulkesmde, ortaokul duzeyın de bır çocufun, bızdeki normal unıversıte mezunundan çok daha ıyı vabancı dıl bıldıglnl rahatlık la soyleyebılirız Ama bugunün koşullannda, yabancı dıl sorunu marjınal bır konu Asıl mes lekı egıtımde de ortalama koşul larda sağlanan basarı bunun us tunde değıl Unıversite bncesl egi tım sısteml aksıjor, ünıversı e de bunu gıderemıyor AMAÇ NE OLMAU! Bır toplumda oğretim, son ana lızde uretım amacına yonehıc ol malıdır Bunu saglayamayan bır e^ıtım s.stemı. ışlevsız kalmaja tutsak olur Turkıveaekı egıtım sıstemınde boyle b.r duruınla karşı karşıyavız Ülkemn gelışen toplumsal vapısımn varattığı venı ıhtıyaçıarı karşılavacak kalı fıje msan jetıştıren bır egitım sıstemımız jok Top»umsal yapı ile eğıtım bıroıriyle ortüşmuyor Bellrlı alanlarda genış çapta ay dın 'şsızlığı hukum sjrerken be lırlı alanlarda da, bazı i"=Ierı ya pacak şekılde vetişmış ınsan bıl makta guçluk çekıhyor Son donemleroe eğıtım s stemı ne yapılan ekıemeler vb dana çok, unıversıte dışmda kalan Ka labalık kıtleyı azaltma amacına jonelık Orneğin, mezuniann n zaten ış bulmakta guçluk çektıgı Edebıyat Fakultesınde, avrıca ge ce oğretımı vapmamn, rasyonel likle pek fazla ilgısı yok Uzmana ıhtıyaç duyulan alamar ıç'n ogretim yapan fakültelerde de, çok zamanın kurulu vapınm es k.mışlıği nedenıyle verılen bılgı lene toplumun ıhtıvaçları arasın da mantıkı bır bağ kurmak guç oluvor örneğın, Iktısat Fakulte sınde sosyalojı oğrenmek kuşku suz yararlıdır, bu bılgı, iş haya tında çok vararlı olabılır Ama sos>olojı adı altında, Orta Asya dakı Turklerm yaşayışıyla ilgılı bazı garip şeyler oğrenen bir kı şınm, Turkıye kapıtalızmınln çağ daş koşullarmda bu «bilgl»len Sararlı K:lması oldukça gtiç Dunyada oğretim sıstemının bugun ne gıbı anlamlar taşıma va başladığını uzun uzun tartı şacagız Ote yandan, Turıuye'de eğıtım arüayışı, bugunün ılen uİKelennde artık çok vptersız gorunen, eskımış sayılan anla>nşın da bır hajlı gerısınde Dunvada venı msandan soz ederken, Murat Belge Ömer Lâçiner Ç e T i r e n : N. DtZDAROĞLD SandıktaM llstelerde yiyeceklenn çeşitleriyle ağırlıklan beyaz, mavi ve sarı kâğıtlar uzenne duzgün sayılarla yazılarak birbırıne eklenmıştı 4300 kg terevağ 2 100 kg şeker 28 000 kutu balık konservesı. 11 600 adet eısmek 71 sandık domuz etı 22 000 kg vasalara uygun erzak, 3 600 kg marmelat. 200 kg tuz' kahve, çav ve baharat ıle çiKolata Her şey duzenındeydı, mevcut hstpieri aşagıdaki vazıva eklı olarak kolordu levarınrna gorderıldı «LI'ıııcı kolordunun NovoAlexıjevskı'deki jıjecek deposu duşman taraîmdan yok edılmıştır. Mevcut lıstelen eklidır. Kapsanu ıncelenerek doğru olduğu saptanmışt'r. İMZA » Incelenmlş ve doŞru oldugu saDtarmıştır, cumlesı bevhk bır sozdu. Na<nl olsa yeten kadar cephane vardı b0 varıl akaryak'tta kolordu karargahı ıçın kara bır depolama sayüıyordu Ancak düşman etkisı, duşmaa etkısıydı, çunku savaş boyle sur «uruleceıttı nıte'um de boyle surap gıttı Amak boylesı ışlemlerde bır h'kmet vardı, onun ıçın de bo\le bır rapor yazılarak gonderı'di Akaryakıt varillerine bomba dtışmeden bırkaç gun önce memleketten ddnen ve bır basçavuş nezaretmde cepheye gönde rılen on kişı karargah mutemedıne başvurarak ıkı gunluk \ol lçuı yıyecek verılmesım ıstedıler Paylaruıa duşen, 660 gr tere y?ğı 11 kutu bal.k konservesı ve dort ekmekle 22 gr çavdan oluşınordu Mutemet, •Bırlığınızm yerı neresı"» dıye sordu «Zarıtzada bay mutemet» karşılığını verdüer «Orası buraja ancak 30 «ı'ometredır Bızım bu kadar kuçıik ışlerle uğraşacağımın mı «saruyorsunuz? Bır de defterlerımızde yapacağı domuzluğu duşunün » Onbır adam buna lnanmadılar, çunku bu masal onlar Içın o kadar onemlı değı'dı Ertesı gunu çadırlara yerleştinlmlş bulu nan şahane yıvecekler jok olup gıtmıştl Dışlerlnın arasındaki soıi ekmek kırırtılannı da geveleyen onbir adam yalnız 30 kılo mctre uzakhkta bulunan bırMklerine kaMmak üzere yola çıkmaya hazırdılar Bıraz sonra yıkılmamış bır baca uzennde oturan karargah Tiutenedınn yakımndan geçen komando şefı, onun ıçın ıçın kokarak vanan yıjecek vığınlanna bakarak basıtu nasıl üzuntuyle salladığmı görüyordu Tam mevcutlu bır sa vaş turreninm bir haftalık yıveceğınden daha fazlası gözlerlnin onunde yok olup gıfmişti Daha sonra da «Doğru olmajan bu ha reketımden o f ürü herhalde beni suçlamazlar. dıye kendısini avu'arak Zarıtza yolar.u tutan onbır adamın tam tersı dcğru!tuda yürümeve başladı Onun bu sozlennı çlirutmek bıraz guç olsa gerektır. lŞStZLtK TEMBELI tK GETİRÎR.. Ruslann taarruz etmedığl ateş bereketım mevzılere boşaltmadığı anlarda bırlıkler \a sıper kazıyor, va da toprağm daha öermlıklerıne gırerek defıtard sıstemını pekıştınjordu Bır Keresınde Ordu Başkomutanhğ'nı zivarete gıden General Heıtz, General Schmıdt'e «Işsız'ik tembelhk getırim demış, o da «Evet, hatta o kadar kı, tetrbelhk ?en»nın dınıdir» karçıhğını vermıştı Işı olmıyan bır msamn duş kurmaya çok \aktı vardır Bu nederüe çok konuşulmuş çok şevler uydurulmu? ve asağıdakı ri vajet \e so^lentılerle \akıt bol bol doldurulmustur Gızlı sılahîar herhaıde uçaklarla gelmek uzeredır Gune\den ıkı zırhlı ordunun gelmesı beklenıyor Hıtler de Stalın grad'a «relmış olmalıdır Moskova gızlı sılâhlarla yok edılecektır Ispanja ıle Çm, müttefıklere sa\as ılan etmışler B T SS kolordusu kuzeyden bıze doğru gelmektedır General Paulus, Puhrer Başkarargâhına uçmuş olmalıdır «Bü^k Almanva tuirenı» şu sıralarda Kalaç ta sa\aşmrktadır Hele bu sonuncu su çok doğru olmalıdır Çünkj 44 pıvade tumenı ıle 3 motorıze tumenm ışık belırtılennden bu durum açıkça bellı olmuştur Şımdı bır de bunların gerçekle olan ılıskısını gorelım Bır kere gızlı sılâh diye bir şey yoktu makınelı tufeklerle tank alev rrakınelerı sa\aşa sokulmaya hazır bulunmalanna ragmen, "ar>ı lulanndan dakıkada ıkıyuz mermı bo=aldığı takdırde on cephane kutusu da ooşalıjordu Bu durum tank alev makınelerı ıçın de aynı ıdi Konut ve taarruz savaşlannda ustun bır taarruz sı Ifihı olarak un yapmış olan tank ale\ makınelennın alev ya kıtlan bulunmazsa amaçtan uzak kaldıklan gorülüyordu. Yar dırrcı ordjlar onlara doğru gelıyorsa da re yazık kı, mevcutları tamen kuvvetınde olup kıışatmaja ancak ıkıyuz kılometre kadar \aklasabilmislerdi Işte bu kuv^etler Donez cephesınde kı çokertılen \erlen k'tntmaîî içın butün bolşeyı gp<:eleyın bo şaltacaklar, ayrıca «Merkezsdekı yarmayı duraurmak ıcın da alârm bırlıklerının 5a\ıldıgı bolseriekı bo«lukları ışgal edereK partizanlara karşı sa\aşa hazırlanacaklardı E^et bu.ilar her goreiı yapacaKİar. yalnız bır tek gorevı, Stalmgrad'ı kurtarmak 5Öre\ını japmıjacaklardı Hıtler de kusatmava gelmış de7 ğıldı, e^a^n gelse oe ne vdpab'lıra Orau Baskomutanı da ku şatnıaain aıan uçn.uş degıldı hafa buradan bır an bıle a\rılmamıstı Kuzev oen onlaıa dogru eelmeıvte olan SS kolordusu bır paroladan başka bır şe> degıldı Ispanja ıle Çm, mu*tefıklcre karşı si\ai açma\n asla duşunmedıklerı gıbı Moskova gel'şıguzel atılan oırkaç bombadan baska savaşın ateşten vumrugunu b'nuz tatmamıstı Kuzeyden gelecek kurtarma bırlıklerını beklemek de doğru olmazdı çünku onlar da «Merkez» le «Gurevdekıler» kadar b?<;kı altıı dajdılar «Büyuk Almanva tumenı» ıçın sovlenpn'pr Reıch'te oldu*u gıbı, buyuk Almanva hülya«mdirj ılerı geliyordu, çunklı o da Harkof doğrultusunda yuru^uşte olup, vodek kuv\etleri Poltova önlennde bulunuyordu Bunlaraan anea't 44 pıvade tumenı ıle 3 motorıze tumenm verdıe' ışaretlerı gorduki°~ı ooğrı ıdı Fakat ba ışaretlerın de çıkış hareketue geçen N'ıevveg grabj tarafı^dan verıldığı soylendığınden, bunu da kusku ıle karsılamaK gerekıyordu ÎKİNCt KL'R>M\B\SKA\IMV ST4LtNGR4D'D\Kt DERTLERt Don batısır.daki tumenler kasım ayındakı kuşatma savas'armda vapnkiarı gen çekılmelerde yıyecek mevcutlannm DUyuk bır kısmını yıtırdı'Oennden, gerı kalan jıyecek maddelerinın butun tumenlere dengelı b'r şekılds bolünmea yolunda yenı bır eırır ^Inıışlaraı Volga'dakı tumenler varlık ıçinde jaşprken otekılerde hıçbir seyııı bulunmaması doğru olamazdı Anc?Jc bu ış, goründüSu ve istenıldiğı şekılde vapılacak kadar kolav bır ŞPJ değıldi Çünku tümenler once kendılerlnı düsunüyor, gercksınmelermm ı'erıoe dalia huvuyecegıni hesaba katı yordu Çıft ccfter tu'nıa jontcmı basarılı gorülüvorsa da *ca çıılan mccutlar bu kez amb'irlp'dan bırkiyor, «yoksul tumenlpr» de vınp vnvecekle akarvakıt 'Ci sıkıntı çekıvorlardı lfi zıralı tumenın son korrutanı General Von Angern bu konudakı goruslerını hıç b'.r yaılıs an'ama mevdan vermıvecek şekıîde şu sozlerle açı .ladı «BıriKen kaçak mevcutlar iyı \o yararlıdır, ancak başkaİRrının zararına valnız depolamaya jarayacak olur«a kotudur » Bır onerı olarak nıtelendırılen bu çoruşten sonra vıvecek Btoklanvla oğle ve ak«jm pavlarmın esıt olç\ide bolüşturulmeBina karar vrnldı Kuru baklasrtller, konsene ve et konservelen;'le besm tıaddelerı ve ekmek ıle Şoka Kola gıoı ozel gerek ler uçakla setır+tlecek fephane i"?e ber vik't savpşlann a*ırhk merkezlenno îondrılerek ak?r}>?.' ıkmali de eşıt blçude \° kullrnılan motorlu praı iarm savı^ına gore \eaılac.iKtı Butun bu auzen emelcrle alman onl»mlenn sa*ladığı varar ıse, gerçek devınıı ıle bardaŞh katılan bır damla su .cadardı Levpzım grubu âmırlıgıncp yapılan hesaplar sonunda, vatıılan butun bu dengelemslere ragmen aradan geçecek sure ıçmde bu>ük olçu dfi hır hava < olu ıknah japılmadıeı takdırde ordunun ar.cak 2S aralığa kadar beslenebıleceğı sonucuna varılmıştı (DEVAM1 VAR) TOPLUMSAL VE EKONOMİK YAPIYLA ÖRTİ3ŞMEYEN EĞİTİM SISTEMİ İŞLEVSİZ KALIYOR tlretken bır ınsanı anlktıyoruz Bu ınsan, kendı kafasıyla düsu nebılen ve jnratıcı olan bır ın sandır Bılgılerım ve bılgı a>aç larım kullanmajı ogrendıgı ıçın, her yenı durumla başa ç <ması m b lır Insıvatıf sahıoıdır Bu nesnel yeteneıtleııvle uvumlu ka rakten, kışısel ozellıklerı gehş tırmıştır Turkıye dekı eğ tım sıs temı ıse, varaücılıgın çe'ışmesı ne yardırr ı dp^ıl, terMne nj turden bır ıns.yatıflılığı, k.şüık lıgı ozgur dUf u.iLeııııgı durau: u cu ozellıklere sa.i'ptır Ogrerme bızde ezberıeme ıle eşanlamlı dır Eğıümım zın ana ıKesı 'n sanların kalasına, herhangı du zfjde, «vetkıhlen ce hazırlarm'^ «müîredatvı sokmaktır Teodal eğ/ımm uruna olan «hafi7» tıoı bugun'îü üiıversttelerımızde yenı den uretümektedır Eğıtım ve sınav, bir yıl boyunca ogrencıve bazı bılgıler verılmesi, socradan da bu bılgılenn sınav kâgıdı bı çımınde ogrencıden gerı almma sıdır Statıkleşmış bır bılgıdır bu Boyle nıtelıkte bır bılgıyı alan ıle veren de aynca statık yapı larda donmustur Dolayısıyla egı tım sıstemımızde gerçeıc bır «tıretım» yoktur, olan, ıdeolojı nın «yeniden uretun»nden ıoa rettır Içenğıyle de, bıçımıyle de antı demokratık bır eğıtımdır bu TnlversJteiere daha çok ogrcncl alınmast tnrıınlara çoıum getlrmiyor. Son dönemlerde eğitim sistemine yapılan eklemeler daha çol^, üniversite dışmda kalan kalabalık kitleyi azaltma amacına yönelik. sek öğrenim kurumlarından kendı ıhtıv açlarına uygun elemanlar yetlştıremed'ğı ıçm şıkâv etçıdır Oğrerum duzenı sorunu ıle ilgılı buyÜK sermaje goruşlerının temelı bu Ülke ekonomıslnın doruklannı tutanlann ıstedıkleri «leman tıpının başlıca ıkı temel ozelhğı vardır. Ilkın bu elemanların sıjasal ejlemden uzak kışıler olması gerekır Bugun unıveriite duzenı oğrencılerın siyasallaşmasını onlevemedıgı, hatta buna hız kazandırdığı ıçın eleştırılmektedır îsıncısı mezun olanlann meslekı kapasıtelennın duşükluğudür Yetersız bir eğıfmden sonra kazanılan dıplomalar ş hayatını vonetenler açısından pek guvenılır bır bonservıs sayılmıyor Sermaye kesımı, unıversıtenın tekmk meslekı açıdan ış havatnn ıl tıvaç duvdug'i ele manlan yetıştırmedığını gormektedır Yanı varolan ogretim, ure tım ıçm değıldır. Devlet, tekelci sermajenln bu taleplerini kısa dönemde ve radikal düzenlemeler yaparak karşılamak yoluna gıdemiyor Son derece kapsamlı ve genış bır kadroyu gerektıren talepler olduğu içın, bunları adım adım gerçekleştırmeye yönelıyor. Oğrencı aydın hareketmm sıj asallasmasım dnlemek ıçm uygulanan ılk yontem yüksek oğrenım kurumlarının ülke çapı na dağıtılmasıdır Şüphesiz boyle bır yönteme karşı çıkılampz Yüksek oğrenımın metropol l ent lerde yoğunlasması ıstenir bır şey değıldır Ama bugun bu yon temi uygulamanın pratık gereıt çesı yüksek oğrenım ımkânmı vavgınlaştırmak değıl, metropol kentlerde buyük sayısal guce enşen oğrencılerı dağıtarak top luca sah'p oldukları politık etkı Öğrenci aydın hâreketinin siyasallaşmsını önlemek için uygulanan ilk yöntem, yüksek öğrenim kurumlarının ülke çapında dağıtılması. ler Toplumsal değışimlerin gö rece daha vavaş:'oJöuğu metropol dışmdaki ybrelerde, geleneksel değer yargılan, bolge ve şehır ay nmlarıridan'ilen gelen uzaıclıklar korurıur. Bujuk kentlenn geniş ortamm da kolayca kaynaşabılecek ınsan lar bu gorece dar çevrelerde daha zor yakınlaşırlar, hatta «unl gruplaşmalar bıle doğar. Bunun vanında ABD'den adapte ed'len unıversıte kampasları uygu.iması boıge halkı ıle oğrencılerı bırbınnaen ayırır Kampus, aftrenciler ıle manallı halk arasmda kı bağı gevşetır Boylece ,/cıncı b:r çember aaha oluşmua olu'. Hals oğrencıleri yadırgar öğ rencı'er de halkla butunleşmek ı'e onlardan ayrı olma arasmda bocalarlar Eklemek geıek.r kı çıkabilecek unıversıte olayiarını bastırmak yerleşım metkezmın uzağındakı kampus'.arda ÇOK daha kolaydır ve hareket ra hatça ızole edılebılır. Kampuslar bıçimınde tüm ülkeje yaygınlaştırUan ünıversıte duzeni, sıyasal ve teknık dıvebı leceğımız bu yararlan yanında, uzun vadede oluşturulacak öğ retım duzeni hıyerarşısırun 6rgütienme bıçıminl de hazırlar Tekelci sermaye hayatın her alanmda olduğu gıbi dğretnn a lanında da hıyerarşık bir düzenden janadır. Dolayısıyla kf»ndı lşgucü ihtıyacmı karşılayacaıc ü niversıte düzenının, çeşitli ka demede personelı yetiştırmış olmasmı ister Öyle olmalıdır kı ünıversitelerden mezun olmuş kı şılerın diplomalan, onlarm aan gı ışte çalışacaklarını, yanı ış hayatının hıyerarşısi ıçinde han gl düzeye uvgun olduklannı gos tersm YARIN: FAJIZMİN PR0GRAM1 tü diplomanın kendısine niçin gereklı oldugunu daha ıvı an lamıştır Bu lıeaefe varmax ıçın ne yapıl.nası gereKtığmı ga yet ıvı bılmektedır Aslında, dıp loma alındıktan sonra adet ola ran. yapılan şeyı, d.ploma al madan once de yerıne getınneiC ted.r Kendmden en az şev vrre rex hajattan en fazla şevı ko parnal; degıl mı, bızım gıbı top lumlarda başarınm sırn'' Ch'sa bu da, unr.ersıtede oğret.lme>pn bır şej Ama bu becenvı ba^^a >e>"uen kaoan ar hayatta başarıh olujorİTr Ornegın Is tanbul'da belkı jılda ıkı juz bın bına yapılıyor Belkı toplam dort bm mımar var ve bunların yarını ışsız mantıki sonuç or tada Turkıvede bına vapmai ıçm mımara ıhtıyaç joktur, bu nun tamamlayıcısı ikıncı so nuç Turkıvede bına vapmak ıçm mımar olmava gerek yok tur Son zamanlarda u.nversıtenın klasık yapısı dışında kurulan >e nı unıversitelerın, orneğın Orta Dogu, Hacettepe, Boğazıçı gıbı unıversıtelenn varoluş nedenı bayuk olçude bu sorunda yatı jor. Eskı unıversıtelerde varo Ian yapıyı degıştlrmek o kadar guç kı, çağdaş kapıtalızmin ıhtı yaçlan uygun ınsan yetıştırmek ıçın, yenl oğretim kurumları aç mak daha elverışlı oluyor Ama bunların açılması da tam yeter h sonuçlan vermedıği gıbi, daha klasik kuruluşların yetersızlığını busbutun belirginleştınyor. SEBMAYE NE İSTIYOR! Eğitimoğretım düzenmın bugunkü yapı ve ışleyışınden rahatsız olan kesımlerden bın de sermaye kesımidır. Şüphesız bu rahatsızlığın nedeni öğretım düzenlnın antidemokratik nıtelığı değ'l Bj kesım asıl olarak vu'< leme gücünü azaltmaktır. tkincı bır neden de şudur Metropol kentlerın yaşantısı ve bura larda daha somut ve keskırj çız guerle gorülen genel toplunsa) çelışkıler. ozelhkle geleneksel taşra hayatından gelen oğrencıle rı hızla uyanyor ve onların alış tıkları geleneksel yargılan kolavca aurak radıkalleşmelerıne yol açıyor Toplumsa! sorur ara karşı ılgı k°ndıhgmden artıyor ve kısa b.r sure sonra ou r^i 1 kalleşme sola açılmayla t a mı r . a nıyor Her ne kadar bugun met ropoller ve taşra arasındaki Kes kın farklar 10 jıl oncesme gore bıle haylı azalmış ve sıyasallaş ma tum uıkeve yaygi'ilaşnaşsa da, bu fa/ctor yıne de etkılıdıı Kaldı kı daha bu sonuncu olgu bu bıçımıjle ortaya çı^mazdan önce ilkın ABD yardımları ?e yurürlüğe sokulan bu polıtıka oğrencı olaylan arttıkça dana bır aceleyle uvgulanır oldu Bır çok şehırde ne teknık donanımı ve ne ae Rereklı ogretım uyesı ıh tıyacı hemen hemen hıç hazırlan madan okullar açıldı Yetersız bır oğrenıme ve bunun sonucu iş hayatında pek de garantılı ol mas*an bır dıplomaya peşınon mahkum edılen bınlerce oğrencı ba okullara kaydedıldı. «Cçaklı profesor»ler uygulaması, mahallı kadrolardan oluşturulmuş yetersız öğretım üye kadrosunu takvı ye etmek içın başlatıldı. Yüksek bğrenımin ne demek oldugunu bı raz bılenler, bu gıbı yöntemlerle tutarlı bır eğıtım vapılmasınm mumkün olmadığım herhalde kolayca anlarlar Boylece oluşturulan veni yüksek ogrenim kurumları, metropollerdekı bırikımleri azaltması vanında asıl olarak öğrencilerın şu ya da bu bıcımde ujum halin de vaşadıklan geleneksel çevr^Ie r nde'i uzakiaşmalannı da on «1} HAYATI. Bu eğıtımın nıha! hedefl ise, hepımizin bıldıği su «ış havatı» na haarlanmaktır Durum ba olunca, iyı nıyetU oğretmene umutsuz gonlnen, hıçbır şejı gereğınce oğrenmemekte inat edıp, butün oğrenım hayatını sınav dan not alıp ıkopyayla veja >e rıne başkasmı ımtthana sosarak da olabılır) dıplomayı ele geçır mek uzenne kurmus öğrencı tı pı, kendısınden manan oğrenme ne oranla daha gerçekçıdır Çun BULM ACA TiFFANY yacak Bir nota 9 Bir hastalık l'UKARID4> \Ş\Gnr*: 1 Kazıklarla yapılmış bölme vej a set 2 Yuzuk taşı I Adanılan şey 3 Radon'un sımgesı Kavra anlamında bır emır 4 Tersı bır şeyın belırli | bır s.nıre ıle ve para karşılığı itul lanılması Türk para bırımlerınden birmm sımgesı 5 Çıp1 lak Tersı dansta kavalyeye eş | olan bayan 6 Tersi bmek hayvanı Sarp geçıt. 7 Bujruk Vilâyet 8 Inceltilmış, saflaştınlmış Demır'ın sıragosi 9 Tersi manmış Tersl bir erkek ismı DUNKC BLXMACAMN ÇOZUMÜ SOLDAN SACA: 1 Dipsomanı 2 îlım amoK 3 Yar ataP 4 Ahıler tt 5 netaP 6 Aya* Halk 7 zA Et nL 8 Obelısk 9 Naçız Elt YUKARIDAN ASACrVA: 1 Dnapo~on 2 I'a. Ya ba î Pinna eÇ 4 Sm Lekelı 5 Aet Tız < Ma'rah 7 Ama Park» 8 nopî Lı 9 ıK Taklıt. 123456789 8IRA2 ABART1>OB SUH E.CK SOLDAN SAĞA: 1 Çesıtli et konservelerl ve salanı, sosıs gıbi yıyecek maddelerı satan dükkân 2 Bır uygar lık Guneydoğu Anadolu bölgesmde bır petrol bolgesi 3 lor sı Irıdyum cısmmin sımgesı Dunyamızın uydusu Yapma etme 4 Tersi bır bezelye tılru Tersi elbısemn ve çamaşırın kullanılan yerınde biriken !grendirıcı nesne 3 Konjt. 6 Şehır ıçinde yeşılUk bulanan an lenme yerlenne \orilen geneı ısıın Avrupa'da bır sehır J Evm bolümlennden tvehk altmaa bulunan şev S Bır ajta Içıne sr.ı madde Itonulan KO DiŞi BONr