Catalog

Kurumunu sevmek iiniversitelerde ve iiniversitelerde yabancı dil öğretimini hak arama bilinci iyileştirme yolu angı açıdan bakarsak ba kalım qerı bırdktırılmış toplumlann en buyuk yo netsel çelışkılerınden bırısı yorıetıcüeım kendüeımı yonettüdeıı ku rum ılp ozdeşlpştırmelerıdır Bu ozdeşleş(tu )memn sonucunda yo netın k'pndını kururn kurumu dd kışı/kendısı olduıi guınıeye başlaı Dolayısıyla kurumun yonptırısı olan kışıyı olunılu bulmuyorsanız dogrudan kurumunuzu sevmıyoı sayılıısıruz ya da bır kurumun ya pılanmasından şıkâyetçı ıspnız o kuıuıııuıı yonetıcibiıu de sevmedı ğınız varsayılır H dır Boylesme oznel bıı tutum cl botte yanlıştır Kurumlarla kışıler Kurumıçı hak dranıa yulldimı hıçbu zamdiı ozdeşleş(tuü)<jni(jz tukettıkten sonıa kurumdışı yasal Ozdeşleşme çabası tek haşına yollara başvuran kışüerın uyduıuk pqemenlık kuırrid hırhinddiı bdşkd kdişı soıuştuımal.u üe tacız edıl bu şey deyıldıı Oysa kışüor geçı mplprı çok sık rastlanıkn bır du n kurumldr kdlıcıdıı dolayısıyla ı umduı Oysa hakkını yasal yollaı ozdoşleşmo çabası dan arayanların karşı aynı zamanda kendını Kurumunu sev soı uşturmalarla sus sureklı ve seçeneksız mek, kurumun turulrridsı kadar yanlış lalmd çabasıdır ve anbıı şey olamaz bu gelişimini sağla huk'uken hıç şık olma tıdemokratık bır anla yıştır Yonetıcmın kenyıp başlıbaşma bır yıcı akademik dını kuıumuyla oz skandaldır hdk didiıid düşünme, araş yullaı ınm kapatüması deşleştırdıqı yeılerde eleştın büıncıne de ta tırma, sorgula ve kamtldiın kdiartü hammul pdılrnez ma ortamınm nidji anlamına da ge Eleştııenler hep hcdcf lır hazırlanması ile spçıhrler ve degışık Sonuç olaidk yontemlerle tacız edı Fleştırıye tdhdinırıul olanaklıdır. lırlpr etmeyıp onu karala Bu kuıumdaçd Iıştıqımi7i bu kuıumddkı yonetıcı tutumldiında çclışkıler buldugu muzu bıınlaıın gıdetılmesı ıçın ku ı uııııçı yasal haklaı ımızı kullandıgı mızı ve haksızlıepn gıderılrnedığı konusunddkı kuşkulanmızın bulun dugunu duşunelım "Yonetıcım dogıu yapmıştu bon haksız yere hakkımı aradım mı demelıyi7 yoksd hdkkırnızı kuı uın dışında aıama yı mı R»rdurmplıyi7 • Elbette doğıu " olanı ^onuna kaddi yasal hakları mızı kıjllanmaktıı Çunku sahıp olu nan hdklaım kullanümaması ozel den genele tpslımıyete ve yıkjırılığa gotumı bu teslımıyot demokra tık kanalların tıkanmasına neden oluı ma olarak qoıenleı ve eluştııeıüeıı kuıumunu sevmo meklp ^uçlayanlaı aslınddkmunıu ııu sevmeyen yonetıcıleıdır Çunku kuıumunu spvmek kurumun gelışmıını saqldyıcı akddemık duşun me araştııma soıgulama ortamı nın hazırldnnidsı üe oldiıaklıdıı Temel hak gorev ve sorumlulukJaıırı kullan(dıı)üması konu sunda unıversıtelerde buyuk soluııldi ydşdinndktadıı Saym Cunı hurbaskanı Sezerden YOK uyele ımden bazüamid bıı çok ogretım uyesı VP sıvıl toplurrı orgutune ka daı bıı çok ozel/tuzel kışı bu antı demokratık duruma dıkkat çek mıştu Yoneücüeı ın elınde bulunan 'kral yetkısı' oğretım plemarıldiı uzeı mde onemlı bıı tehdıt oluştur makiadır Bu tehdıt nederayledır kı ogıetıın uyeleıı bıle unıveısıtelılık bıhnnmn geıegi olan hak atama soıumluluMarmı yeııııe getumek ten çekmmoktpdır Yenı atanacak YOK Bdşkdiıı üe bulıkte unıveısıte lerde bu anlamda bır kabuk degışıklıgı olacagı beklentısı unıveı sıteler ıçın bır umıt kdynağıdır Tahir Balcı tbaJnPcu edu tı > Ceıek ınsan hdklaıımn ge rekse yurttaşlık bılıncının en onemlı uqeleıınden buı 'hak drama bı lınrı dır Bırey olmanın da çağdaş bıı kuı um ve devlet oldbılmerun de onkoşulu hak VP sorumlulukların büınmesı kuUdiıünidsı ve kullandı ıılma'Bidır Hak aramak ügılı kuru rrıun tenibücüeımce "karalamd" ya da "yıpratma' olarak gorulmemelı teısıne desteklemnelıdu Çunku şı kâyet konusunda yanlış kanılar var ıse bunldim oıtaddn kalkması ıçm yonctıcılcro bır fırsat verılmış ol nidktadıı ve bu onlaıın dkldnındldiı açısından da yararlıdır Yabancı dil öğretiminde dilin yapı ve kullanım amacını gözeten uygulamalı di bilimin gerekleri yerine getlrildiğinde, dil öğreticileri buna göre yetiştirildiklerir de, üniversiteye giriş sınavlarında yabancı dil de bir ölçüde değerlendirilmey alındığında universitelerde yabancı dil başarısı bir ölçüde artabilir. T urkçe ogretımınde yeteılı duzeye eıışeme mış bır eğıtım duzpmnde yabancı dü oğretımını Idi tı^nidk yeısız goıunebürr ancak orta ogretım ve unıversıtPİprdp yabancı dil oqretım ıçın hdicdridiı paıa emek zamdn konunun cıddı olarak ele alınmafiinı gerektırmektedır Aynca unıversıte soıunldiının her duzlemde taıtışüdığı bıı ortamda unıveısıte egıtımının onpmlı bır alanı gormezlıkten qelınpmez Konunun tanımlanması ıçın oncelıkle dü bılmprnn rıe diüdiıid geldığını behılemermz geıekıyoı Bu düı (anadüı ya da yabancı dil) bılmek kısacd ciılın yapısını (ses sozcuk tumre duzeıunı düın degı şık kefaitluıuıın yapüanmalarını) ve kullanımını (anlamlama duzenını düı kımınle nerede na bü ne zaman nıçm kullanacağımızı) bıl mektır Yabancı dü ogretımmdekı en onem lı eksıklerımızden bırısı ydlnızcd dılın ya pısını (dılbügısını) o da çoğu zaman ya rım yamdlak ogretmekle yetuımernızdıı Oıtaogıetunde yapüan bu yanlışlığın unı versıte duzeyıne de taşınması çabdlaıunı zın çogu zaman boşa gıtmesme neden ol maktadır oysa unıversıte duzeyınde ya bancı dü oğretımı genel olarak dü duze negının (spsİPtım sozcuk büqısı dübılgısı kuı alldrı vb) oğrenümesı yanında bellı bır alana ozgu soylemın ogrpnılmpsını gpıektıımektedu cuk dübılgısı VP tanım ogretme etkınlıgıne ınd genmemesı geıeku Genel ogretımdp ükoqrptım oı taogretmı c retmerüeımm yetıştınlmesmde degışü< boyutlaı r lundugu gıbı unıversıte duzeymdekı dü oQıetıcı rm de büım düı yaşa uygun ogretım psıkolojısı konulardakı bügılerle donatümaiarı onem taşınir tadıı Unıveısıtude ydbdiıcı dü ogıetunmı belkem olan okutmanların amaca uygun olaidk pcjıtılmelı ıçın geıeklı onlenüeı dluımalı konu salt hızmet egıtıme bırakılmamalıdır 2. Unıveısıtede yabancı dü ogıetmıı ortaoğı tım tcmelme dayandıgına gore ortaogretımde \ bancı dü oflretımını qplıstıre'ek orüerrıleı aluıdıkt En başarılı öğretim Buıaddkı didıimıyld soylem oncelıkle bılım dılıdıı bılımın sorunu tanımlama varsayurüdi ı açık ldma didştıırııa yontemmı araçlarını betımleme VP bulgııldimı tartışma sureçlprını ıslemlenıedıı ve bunlaıın ydbancı düle anlatımıdıı başka bıı deyışle büım ^oylemmı ogretmek salt bellı bır bılım düının terurüeruu oâıetmekle sınırlanamaz bılım düınm ış loyışının ogretümesı gerekır Bu korıuddkı bu başka yanlışlık da gelenegı yok sayıp konu alanındakı(dü ogretımmdekı) yenı lıkleıı moda gıbı ızlemektır en son basküı kıtabın en Ron yontemın ya da teknolojının tek başma ya bdncı dü oğıetımuıı ıyüeştırecegı sayütısıdır üysa en başarılı ogretım gelenekle temellen dııüen yem yaklaşımlarla başarüabılır kısacası ya bancı dil oğıetımınde heı tuıden oqıetımde oldugu gıbı büım üe ogıetım sanatmı uzlaştıran bır yaklaşımı benımsemek ogretımın etkınhgını arttıidbılır Bu ozet belırlemeler ışığmda unıversıtelerde yabancı dil ogretımının lyılpştuılmesı korııifaunda şunlar dd duşun ulınelıdıı sonra, butun bolumler ıçın unıveısıte qııış sınavla na yabancı dil 'îinav notu eklemek ogrptımın temı de daha çok rıddıyp alınmasma katkıda buluikibıl 3. Yabancı dü oğretımı ıkı tpmel bıleşpnın b bırını tdmamlaması ıle başanya ulaşabüıı BunL dan bumcısı uyıjun ve yeteılı dü gırdısının (yayg ışlpvsel sozcuk ve yapüar bılım düının geıektırdı anlatmı duzenlerı vb) sağlanmasıdır bunlar ama. uygun yabancı dü ogretım kıtapları bılım dalınm t nıel kavıamlaııru ıçeıen metırüeı ve ogıetım aıa gereçlerıdır Ikıncı bıleşen anlamlı dü kullanun c tamıdu Yabancı dü ogıetımı salt edügen bır dil gdısı ortammdd bdşarıya ulaşdinaz bu araçldiırı ' oıtdmın ogıcncıyı oı tuk/büınçlı bıçımde dü o retımme yonlpndırmpsı buna ortdin hd/ırldinası dil kuUanmımı ozendıımcsı gcreku 4. Unıversıteleıde oğıetımın bdşdiısuu dittıı cak ve yabancı düm anlamlı kullanımına yol açac. araçlardan bırısı de smama/tpst sıstenudu Düı y kanda onerüen bıçmıde oğıettıkten sonra çokt. seçmplı yapı bılgısı sındvkrı üe başdiısını olçnıt dil ogıetım amacına hızmet etıncz Yabancı düı bıh dümm gereklerıne gore ocjrettıkten sonra smavld da bu arridçlan saglayacak bıçıme donuştuımf gerekecektır Bu tur sındvlar sayısal çokluk nedı nıyle uıuversıte gırış smavı duzeyınde hazu lanam yabılır ancak unıversıtplerde çoktan seçmelı sııic yeı me ogıencüeı m üeı ıdekı dü kullanım amaçlaı na uygun sınavlar vermek daha yararlı olacaktıı Ahmet Kocama Dogu Akdeniu Unıveısttesı Cgıtmı takultt C, Magusa/KKl < Ahrnpt kocamanyemu edu Bursa Nutku Hak goıev sorumluluk ve dkddeınık ozguıluk yonunde unı versıtPr bılınçlp gosteı ılmesı qeıeken ozen ve çabdlaı diidyabal olup ?,M1 Sayılı Yuksekoğrptım Kanu rıu rıurı 4 Mdddesmın de kapsamı na gırmektedır Mustafa Kemdl Ataluık'un Buısa Nutku dd hcnı Ata turkçuluğun hem de bu hak aramanın onenı ve çeıçevesını çızmekte 873/12 4 noktada iyileştirme 1. Ilk ele üınaı <ık lonularddn bırısı unıveısıte Iid7iılık okulldimdd ve hazulık dışı bırımlerde çalışarak oğrftım elemanlarının lısans ve hızmetıçı egıtınüer mde uyguldmalı dübüım yoluyla düm değı şık boyutlaıı ve dübüımdıl oğretımı ıuşkılerı konusund ı bıkjüorıdırrııeleııdıı Dü ogretımının salt "507