Katalog

gorus@cumhuriyet.com.tr 7 KASIM 2023 SALI 2 olaylar ve görüşler rağmen (veya onlardan dolayı) seçimi kaybetti. HHH ‘Değerler eğitimi’ Kılıçdaroğlu, hem sağla ittifak ederken... Meh Met t urgut (ki bu kabul Eğitimci, Hukukçu edilebilir bir CHP, seçmenine stratejidir) on yıllarda okullara Partiyi sağa kulak verdi ama... “değerler eğitimi” kaydırırken... Sdersi konulmaya (ki bu kabul HP seçmeni, 14- başlandı. Bunu da çok edilebilir bir strateji değildir 28 Mayıs 2023 masumane ÇEDES (Çevreme ve CHP seçmeninin kırgınlığı Cseçimlerindeki Duyarlıyım, Değerlerime ve kızgınlığı buradan yenilgiden dolayı, partisine kaynaklanmaktadır) Sahip Çıkıyorum) programı kırgındı. Birçok önemli hata yaptı. Bu kırgınlık, parti adı altında cemaat ve Ve bu hatalara rağmen, yönetiminin doğru düzgün tarikatlar eliyle öğrencilere ben de dahil CHP’ye bir özeleştiri yapmamasından uyguluyorlar. güvenen seçmen, (bu (belki de yapamamasından) iktidara karşı başka dolayı zamanla kızgınlığa Uygulamada görünür bir seçenek de dönüştü. neler var? olmadığından) Demokratik Bu duygular o denli Saygı, sorumluluk, bir başarı sağlayabileceği güçlendi ve iktidar trolleri ile duyarlılık, hoşgörü, ihtimalini düşünerek, ona iktidar medyası tarafından doğruluk, iyimserlik, destek verdi. da o denli desteklenerek Ama hem seçimi kaybetti dostluk, dayanışma, yaygınlaştırıldı ki... hem de yaptığı hatalardan CHP’li seçmen, yardımlaşma, temizlik, dolayı “Demokratik, Laik 31 Mart 2024 yerel adil olmak vb. Bunların ve Sosyal Hukuk Devletini” seçimlerinde, özellikle de yanında UNESCO’nun tehlikeye attı. İstanbul’da, “Kılıçdaroğlu belirlediği özgürlük, sevgi, Seçimi kazansaydı, yönetimindeki CHP”ye oy mutluluk, dürüstlük, yaptığı hatalara rağmen, vermeyeceğini ilan etti. barış, huzur vb. değerleri “Demokratik, Laik ve Sosyal HHH de içeriyor. Milli Eğitim bu temalar ağırlıktadır. öğretmendir. Konu gereği inançla eğitim görmeyen Hukuk Devletini” koruma Tam bu noktada, Bakanlığı’na göre değerler Türkçe derslerindeki okuma öğretmen sınıfa kaynak Japonya gibi ülkelerin şansı olabilirdi. Kurultay’da önemli bir eğitiminin temel amacı milli metinlerinde bu temalar kişi getirebilir. Kaynak kişi çocukları temiz değil mi? CHP’li seçmenin gerilim ortaya çıktı: kültürümüzü öğrencilerimize kendisine olan ve kızgınlığa hep vardır. Bu temaları, öğrencilere doğrudan soru Müslüman coğrafyasında Lider, kendisini seçen dönüşen kırgınlığı, bu benimsetmektir. Sonrasında delegeleri zaman içinde dersin öğretmeni derse soramaz. Soruyu öğretmene yaşayan insanlar, Avrupa ihtimali gerçekleştirememiş kendisi belirlediği için, da benimsedikleri bu girmeden önce yaptığı yıllık- bildirir, öğretmen öğrencinin ülkelerindekilerinden daha olmasından ve üstelik kendisinin belirlediği bu değerleri davranışlarına ünite ve günlük planlarında bildiklerinden hareketle mı temiz? de yaptığı hatalarla delegelerin mevcut lideri yansıtabilmeleri belirtmiş olup derse hazırlıklı soruyu düzenledikten sonra Meclis yapısını da rejimi değiştirmesi zordu. Pozitif bilim hedeflenmiştir. Bir başka girer. Temaları kavrayıp öğrenciye iletir. Öğrenci, tehlikeye atabilecek bir Oysa CHP’li seçmen lidere Ülkeyi yönetenler, bu deyişle inançlı ve kültürel kavramadıklarını öğretmen, kaynak kişiye özgürce soru biçimde olumsuz etkilemiş küskün ve kızgındı. tür çağın gerisinde kalmış değerlere sahip çıkan nesiller öğrencileri tartıştırarak sorabilir. olmasından kaynaklanıyor. Öyle anlaşılıyor ki zihniyetle çocukların yetiştirmek.(!) kontrol eder. Öğretmenden başka HHH delegeler, CHP’li seçmenin geleceğini karartmayın. Değerler eğitimine konu Hal böyle iken sanki bu birilerinin sınıfta derse Kılıçdaroğlu’nun yaptığı olumsuz duygularından “İnançlı ve kültürel değerlere olan bu temalar ilkokullarda değerler şimdiye kadar hiç girmesi, ders vermesi büyük hataları, hem bu etkilendi ve bu duygulara sahip çıkan nesiller uygulanan 1948 programında uygun bir davranışla Kemal hataları yaptığı sırada hem verilmemiş de bu iktidar sakıncalıdır. Hele hele yetiştirmek” tanımından Kılıçdaroğlu’na karşı oy de sonradan, bu sütunda var. Daha sonra değiştirilerek yeni bir buluşmuş gibi öğretmenlik formasyonu kullandı. defalarca yazdım ve onlara hareketle konuyu incelersek uygulanan 1968 programında allayıp pullayıp dayatma almamış kişilerin HHH rağmen, (başka seçenek inançlı olmayanlar kültürel da var. Bu temalar doğrudan olarak okullarda uygulamaya öğrencilerle yüz yüze Kılıçdaroğlu, terbiyesi, olmadığı için) seçimlerde değerlere sahip çıkmayacak doğruya konu başlığı olarak başladı. Hem de hiçbir gelmesi kabul edilemez. nezaketi, eğitimi, bilgisi, kendisine destek verdim. mı? Her şeye İslam dininin verilmeyip derslerin içine formasyon eğitimi olmayan, Değerler eğitimine konu devlet görevleri, birikimi ile Bundan sonraki bir mezhebinin bir kolunun yerleştirilmiştir. Bunlar genel kültürü dini bilgilerle olan temalar evrenseldir. çok değerli ve saygın bir yazılarımda CHP’li seçmenin, gözüyle bakmak pozitif programda “hissettirilir, sınırlı imamlar derse Bunları inanç bağlamında kişiliğe sahiptir, benim de Özgür Özel’den neler bilimle bağdaşabilir mi? sezdirilir, kavratılır” gibi sokularak... anlatmak ortaçağ dostumdur. beklediğini belirtmeye Sonuç olarak çağı ifadelerle belirtilmiştir. Zira zihniyetidir. Örneğin Özellikle seçim çalışacağım. Kaynak kişi yakalayacak nesiller öğütle eğitim-öğretim olmaz. temizlik teması işlenirken öncesindeki birkaç ay Dilerim, bu seçimi nasıl Bizim eğitim ve öğretim yetiştirmek için okullardan 1948 programında “yurttaşlık boyunca gösterdiği liderlik ve neden kazandığını “Temiz olmak sevap, kirli sistemimizde bazı temel imamları, cemaat ve performansı da çok unutmaz ve devraldığı eski bilgisi” dersinde, 1968 gezmek günahtır” gibi bir başarılıydı. yapının etkisinde kalarak ilkeler vardır. Bunlardan tarikatları uzak tutmak programında “hayat bilgisi ve anlayışla bu öğrenci çağı Ama sağ ile ittifak etmesine yapılan önemli stratejik biri de sınıfın hâkimi gerekir. sosyal bilgiler” derslerinde yakalayabilir mi? Dini ve partiyi sağa kaydırmasına hatalarda ısrar etmez! ‘Antroposenik’ tehditler ‘tek sağlık’sız önlenemez Dr. Öğr. Üyesi rÜştÜ tAştAN faktörlü tehditlerin insan, hayvan, enfeksiyonlar, diğer mikrobiyal ile yaklaşılması, bitki, ekosistem (İHBE) arayüzünde tehditlerle mücadele zorunluluğu, TSD’nin gelişmesini kocaEli Sağlık HizmEtlEri katlanan etkiyle biyosfere zarar sağlık alanında yeni paradigmaya engellemektedir. mYo ÖğrEtim ÜYESi/VEtErinEr vermesi bilim dünyasında yol açmıştır. Tam o günlerde Ebola Akademide egemen HEkimlEr DErnEği ÜYESi “antroposen çağı” terimini ve SARS ile mücadele edilirken olan “ben merkezli” üresel Tek Sağlık Günü’nün gündeme getirmiştir. Son çeyrek ilk defa 2003 yılında “tek sağlık” bilim anlayışının, sekizincisi bu yıl da 3 yüzyıldan beri ağırlığı hissedilen terimi kullanıma girmiştir. henüz “biz merkezli” KKasım’da kutlandı. İnsanoğlu Geleneksel düşüncenin tersine, “antroposen”in bir tarafında iklim disiplinler ötesine son 150 yılda olagelen antroposenik “pandemiler çağının” antidotu değişikliği, biyoçeşitlilik azalması, evrilmemiş olması tehditler ve onları ivmelendiren olarak son 20 yılda yaygınlaşan aşırı kentleşme, bölgesel çatışmalar “tek sağlığın” “egosentrik” tutumlar yüzünden yılını doldururken TSD anlayışını “Tek Sağlık Düşüncesi” (TSD) artık ve yeterli gıdaya erişememe gibi önünde büyük bir ciddi sorunlarla karşı karşıyadır. hâlâ “zoonozlarla mücadeleye sistemleşmiştir. Özellikle COVID-19 devasa sorunlar... Diğer tarafında, sorundur. Oysa dünyanın gelişmiş İnsanlık “egosentrik” yaklaşımları indirgemek”, sadece iklimsel sonrasında TSD, “sağlık yönetiminin kuduz, şarbon, bruselloz gibi akademik kurumlarında TSD bırakıp, barışçı, bütüncül sağlık sorunlar için disiplinler arası üst kuruluşlarında”, akademik bitmeyen “eski zoonozlar” ve son kurumsallaşmıştır. Türkiye için aynı anlayışına evrilmeyi zorlayan işbirliği çağrıları yapmak “Asıl dünyada kurumsallaşmıştır. yarım yüzyılda “sosyoekonomiyi” şeyi söylemek henüz çok erken. “ekosentrik” düşünceye yönelmek tehlike görülmüyor” demektir. Fakat Türkiye’de beklenen bozguna uğratan “yeni çıkan Disiplinler arası işbirliği zorundadır. “Antroposen”in “sessiz Oysaki TSD, 21. yüzyılın düzeyde etkili bir TSD patojenler” kaynaklı salgınlar. Son 15 yılda bireysel sağlık tehditleri” son çeyrek yüzyıla organizasyonunun bulunmaması bir KSS’leri ile yüzleşmenin bütüncül çabalarla süregelen akademik Salgın hastalıklar kadar yeterince anlaşılmadığı gibi, çelişkidir. Cumhuriyetimizin ikinci felsefesidir. TSD, sürdürülebilir çalışmalar Türkiye potansiyelini gerekli değişim farkındalığı da SARS’dan COVID-19’a yüzyılına girdiğimiz bu günlerde, kalkınma hedeflerinin merkezinde yansıtmamaktadır. Yetersizlikler gerçekleşmemiştir. uzanan pandemik “yeni çıkan geçmiş yüzyılda yaratılmış rol oynamaktadır. Geleceğin 21. yüzyıl dinamikleriyle zoonozlar”... Bütün bunlar toplumsal Aydınlanma, kamucu hekimleri, veteriner hekimleri, Gıdaya erişememe karşılaştırılırsa, ekopolitik, “antroposenik tehditler” olarak ekonomi, sosyal politikaların çevre sağlığı uzmanları, Sanayi Devrimi’yle başlayan sosyoekonomi ve “sağlık “gizli potansiyellerini” hâlâ “serbest piyasalaştırılması” TSD biyologları, tarım bilimcilerini doğanın acımasızca kullanılmasına diplomasisi” bakımından korumaktadır. Böylesine çok bakımından düşündürücüdür! yetiştirirken geleneksel bağlı çok yönlü sağlık tehditlerinin durağanlık demektedir. Sonuç boyutlu, dinamik antroposenik Antroposenik tehditler ve diğer düşüncenin ötesine geçmeli ve biyolojik sonuçları ancak son olarak, “Tek tıptan, tek sağlığa” tehditlerden korunma arayışları, “Karmaşık Sağlık Sorunlarına” TSD yeni kuşaklara, topluma “tek yarım yüzyılda anlaşılmıştır. Çok evrilen “tek sağlık” terimi 20. 21. yüzyılda görülen yeni çıkan (KSS) serbest piyasacı ekonomi sağlık eğitimi” ile aktarılmalıdır. -HWD\GéQODUé XPKXUL\ $$ODQéQGDX]PDQ& ODQéQGD XX XPKXUL ]PDQ& \ HW D \ GéQO DD Ué - YHUOLDUDcWéUPDFé\D]DU2VPDQ6HOLP 'H 'H YH UOLDU D cWéUPDFé\D]DU2VP DQ6H OLP \DcDP  ©¾OHUL J¾UO¾N ] KD\ YDQ¸ ? ?%L] ] KD\ YDQ¸ %L] J \  ©¾OHUL ¾UO¾N D \DNéQ   QQéQPDNDOHOHULQGHQROXcDQNLWDS éQPDND OO HOHU L QGHQROXcDQN L \   WDS D Né Q H Y èQVDQéQ KDNNéQéQVDYXQXFXVX KDNNéQéQVDYXQXFXVX\X] \ èQV X] D XQ \? HEHVR $OL)XDW&  RFDKDQR RFDKDQRYOX . . Y O HEHVR $OL)XDW&  X \\? XQ WDULKLPL]LQV¾UHNOLWDUWDU WécéODQELU L K L P L ] L QV¾UHNO L WDU WécéODQ E L U ELUcHNLOGHRU WD\DRJUD¯VLQLHNVLNVL] E EL\ L JU D¯VL QQ ELU LHNVLNVL] cH NLO GG HRU W DD \D  EXG¾Q\D\D L LQVDQGécéKD\ YDQéQ QVDQGé cé K D\ EXG¾ YDQéQ Q\ D RQXGD EXN RQXVXQXHOHDODUDN N QXVXQX H OH D OD UD EX N RQ XGX D HPDO?OHLOLcNLVLQGHQ HQ0XVWDID. \DUN R N N HQ \DUN R 00 HPDO?OHLOL XVWDID. cc NLVLQGH Q  \DcDPKDNNé J JHOPHNOHND]DQGéYé HOPHNOHND]DQGé Y \DcDPK é D HELU Y RU RSOX\ \\D]éODQODUéELUDUD\DW D]éODQOD UU éE L UDUD \ RSOX DW \ R UU HE Y  L U  XU XU \éOODUéQGDNLURO¾QH . . WXOXc WXOXc6DYDcé 6D D \éOODUéQGDNLUR YDcé OO ¾QH   ROPDOéKHUKDQJLELU G GRNXQXOPD] ROPDOéKHUKD RNXQXOPD] QJ L RQXGDNLWDU EEDNéPDEXN WécPDODUDVRQ DNéPDE XX RQXGDN N L WDU Wé c P DD ODUDVRQ HO©LOLYLG¸QHPLQGHQ YDE YDE¾\¾N R R 0RVN 0RVN ¾¾ HO©LOL \¾N Y LG¸QHPL QG HQ  -HGLOPHVLQRUPDOOHcWLULO RN \ \OH H © JH JHUHN UH OH \ HG RN L OPHV L QRU P HWLPL]LQ XPKXUL\ &  RU \X\ R QQRNWD\éN RNWD \ éN R X \ XPKXUL &  RU \ HW LL PL]LQ %XQXQODVéQéUOéGDND %XQXQODVéQéUOéGDNDOPDPDOé PHPHOL PHPHOL GDKD RN H© Y ©LOLYLQH P PXKDOLIVL\DVHW XKDOLIVL\ ©LOL DVHW Y  RN H© Y LQH GG DKD ELU \DcéQéNXWODGéYéPé] \¾]¾QF¾\¾]¾QF¾ \\ DcéQéNXWODGé Y  éPé] EE LU  RU WXWX\ I ID]ODVéQDécéN D]ODVéQDé c RU WXWX\ éN  HLQVDQGé HLQVDQGécéKD\ YDQODUéQ Y Y LQVDQéQ LQVDQéQ c éKD\ YDQO D   \D\éPODQDQEXNLWDS G¸QHPGHG ¸QHPGH \ D \ éPODQDQEXNLW DD S  HPDUX] HV¸P¾U¾\ Y H \DcDPODUéQéc \DcDPODUéQécLGGHW L HV¸P¾ Y H GGHW U Kitap okuduğunuzu biliyoruz. HQ \ HPH LVW RQGXUPDN N ] R HW DKGHWWDKGHWWLQ? 99 L Q  ? RQGXUPDN N ] R HW L V HPH W \ HQ   NDOPDGDQV¾UG¾UPHKDNNéWD NDOPDGDQV¾UG¾UPHKDNNéWDQéQPDOé Q HWNDUcéWODUéQD¸QHPOLELU XPKXUL\ && XPKXUL\ HH WNDU cé WODUéQD¸QH PP OLELU  \éOGDLQVDQOé \éOGDLQVDQOéYéQ¸Q¾QGHNLHQE¾\¾N \¾] \¾] Y éQ¸Q¾QGHNL  \DQéWWéU\ DQé WW éU  ? YULPEX GH GH   YU LP E X  ? HOHPH èQF VD\ID [  [  VD \ HOHP èQF ID HH HOHPH èQF VD\ID  [ VD [ \ HOH èQF ID P HOHPH èQF VD\ID  [ [ V D\  ID è HOH QF PPH  R\ H\ N© N NR \R