Katalog

YENİ DERS KİTAPLARI TARTIŞILDI Geri dün olsa, tutucuiktidarm doğal tavrı der geçerız. Dün değıl, çok daha gerıler, feodal düzenin bağnaz, ılkel mtelıklerı getırıJiyor. Müfredat kitabın yayına gırmesmden 2 ay sonra belli oldu. Demek kı önce kıtaplar bilinen kişilere yazdırıldı. Sonra da müfredatı uydunıldu Öğretmen, Anayasa, Atatnrk: lâyiklık ılkelerine aykırı düşen bu kitapları, Bakanlık emrı de olsa, aynen okutmatc zorunda tutulamaz. ÖGRENİM YILININ BAJLAMASINDAN 4 MAYI AMAÇLADIK. PROF. YÖNETTiGi S.ÜKRAN CAViT AÇIK KETENCi'NiN ORHAN TüOTURUMUZA, HAFIA SONRA BÜVtJK ÇOGUNLüGU ÖGRENCİNiN ELiNE HENÜZ ULAS.MIYAN YENİ DERS KiTAPLARININ. ELESJiRiSi BiTEMiYECEĞE BENodırnma «alılaıılar sagdıın sola doftnı Olgun, Rauf Mutlua.v Ismct Kıınıık Selman Erdem, llalis Pror. Orhan 'llUenRİl ve Doç. Tahslr. l'üccl Açık DÜZENLEDiGi, TENGiL'iN SELMAN ERDEM (FELSEFE ÖGREÎMENi, ÖGRETMEN OKULLARI ESKİ GENEL MÜD., TALiM TER BiYE KURULU ESKi ÜYESi), GEN. MÜD.. TALİM TERBİYE ÜYESİ), İBRAHıM OLGUN İSMET KONUK ESKİ (COGRAFYA ÖGRETMENİ, ÖZEl OKULLAR ESKİ KURULU (EDEBİYAT ÖGRET ZiYOR. EGiTiMCiLER, ÖGRETMENLR SAYFALARl KARIS.TIRDIKÇA YENİ BiLiMSEL YANLIS.LIK LAR, DiL BOZUKIUKLARI VE ÇARPIK AMAÇU İDEOLOJİLERİN İJLENftNiN YENİ YENİ ÖRNEK LERi İLE KARSJLASJYORLAR. BiZ BU OTURUMUMUZDA, SAYFAURIN ALAMIYACAGI ÇARPIKLARI BU MENİ, Y l K . ÖGR. OKULU ESKİ MÜD., EGiTiM ENSTiTÜSü ESKİ MÜD.), RAUF MUTLUAY (EDEBiYAT ÖGRETMENİ, YAZAR), HALiS KURTÇA (ESKİ MiLLi EÛiTiM MÜDÜRÜ. EGiTiMCi), DOÇ. ^AHSiN YÜCEL (İST. üNiV. EDEB. FAK. ÖGRETiM ÜYESi) TARTIS.MACI OLARAK KATILDILAR. DÜZELTMEKTEN ÇOK, YETKiLi KİTAPLARI EGiTiMCiLERiN BU KiTAPLARLA İLGİLİ TARAFSIZ ELESJiRiLERiNI VE BU DERS KARSJSINDA NELER OÜŞUNDÜKLERiNi YANSIT PROF. CAVİT ORHAN TÜTENGtL Mill! Egitım Bakanlığının bu yıl okullara lek kitap olarak getirttiği yeni ders kitaplarını geneldo ele alırken. tek kitap, dil, müfredat., kitap yazdının ların nitelikleri, degiştlrilen ders saatleri, bilimsel yanlışlıklar ve ders kitapları nasıl hazırlanmalı?.. konularını inceleyobiliriz. HAI.t.S KUR1\;A Ders kıtnplan otoriter VR üniter devlet blçimine göre şekil almıştır. Blzde jse Cumhurıyetle birlikte dors kitaplurında bilimsellik egemen olmuştur. Atatürkle başhyan tou hareket, Dil ve Tarih Kurumlannm çabalarını destek alarak Relişmiştir. Ancak gok parlili döneme geçişıe gevşeme başlamış, layiklik ilkesi duyarlılığı kaybedllmiştir. Bugünkü duruma gelince; ME Bakanlığı bir taraftan lek kitaba dönüşüm yaparken, bir yandan da ikt.idann dün ya görüşünü bu fırsattan yararlanarak yeni kuşaklara aşılamaya çalışmaktadır. Soz konusu dilnya görüşil ile ileriye dönük, bilimsel ve çagdaş olsa eleştiriye gerek kalmıyacak, aksine iktidar alkışlanacaktır. Bugüne dek cesaret edilmeyen olmuş, geriye dönük bir eğitim sistemi kuraloilmek için okul kitaplanna da el atılmıştır. maktadır. Tek kitabın tek yanlı eğitiminden kurtulmak, ve çok kitabın kötii rekabet, ekonomik sakıncalarmdan kurtulmanın bir ara yo lu bulunmahdır. örneğin Devlet okullann seçtiji yetkıli kurullarca bazırlanmıs kitapları satın almalı öğrenciye bu kitaplar iunulnıaHdır. FELSEFE TÜTENGtL Prof. Mubahat Küyel'in kitabı dil znrlamaları, dil yanlışları ile dolu. Kitapta dengesir. bir bölümleme vardır. Ortaçaga verilen yer gereksizdir. Ilkçag kısa tutulmuştur Bazı metinlerin nereden almdığı belirtiltyor. bazılan havada kalıyor, bazı metinler İse kişı nakkında fikir vermeyecek kadar kısa tutulmuş. Hacim olarak ders saatlerlne göre agır ve çok ağır dille yazılmış kitabın kavramları kapsayan sözcügü de yoktur. Öftretmen sımfta açıklamaya kalksa yetiştlrmesine olanak yok. NEDEN TEK KİTAP TÜTENGİL Çok kitap içinde t«k kitap yöntemini sürdürme olanağı var. Neden bu yol tutulmadı? Tek kitap yolu seçildı? Bu sıyasi rejim sorunu ile de karışıyor. Kitabın biçiminl yapan o Ulkenın politik yapısı ve rejimıdir. Sosyaliat ülked* çok kitap, llbersıl iilkede tek kitap olmaz. Ortada bir çelişki var. Çelişkili yolda ortada bir amacın olmnsı gerekir. RAUF MUTLUAY Bakanlık sorı söz hakkını tutuyordu. Böyle bir hakla da yetinmiyorlar. Turancılık İslâmcılık akımları ana göriis halınde birleşti. Edebiyat. kitapları ile dın kitaplanna aynı örnekler alınmış. Ders konularına bakıyorsunuz, •İslâmiyeti anlatan fikir yazılan, İslamivet] tatbik eden menkıbe ve kitabeler..» müfredat programlarını kapsamış.. İBRAHIM OLGUN Sorunumuz tek kitap de{ildir. Tepeden belli amaçlarla. belli kişilere haçırlatılan kitaplardır. Bu MC kitaplarıdır. Kitaplar belli kişilere belli amaçlar için yazdırıimışUr. G«çmi$le ilifki, üstün ırk. cihanKirlik. feMh ruhu, batı uygarlığı düşmanlığı. turancılık, dilie gericilik. güdümlü eğitim bu kitaplann ortak nitelikleri. Kitaplann yazarlarının hiçbiri orta Sgretimle, uygulama ile ilişkili kişiler değil. BilJiklerini ve bilmediklerini yazmışlar. Yanlışlarla dolu. Düşünce birliği yok. Seçilen konular ve parçalar ne ders saatleri süresine ne öğrenim 9Üresine uygun, ne de öğrencı ilgisini çekecek nitelikte degildir. ögrencilere alay konusu olacak niteliktedir. Bilimsel yanlışlarla dolu, çag dışı düşllnceler, düsük cümleler, açık olmıyan söyleyişler, dil yazım kargaşalığı... Oğretmen Ne Yapmalı ? VE AÇIK OTURUMUMUZA KATl LANL.AR, BAKANLlGlN HAZIRLATT1Gl DERS KİTAPLARININ YUKARIÜA SAYILAN NtTELtKLERİ KARŞISINDA ONERİLERİNİ ŞÖYLE ÖZETLtyOK Of.RETMKNLER, ANNE VE BABALAR. OGRENCtLER BU DURUM KAR ŞISINUA NE YAPACAKLARDIR?. • 1 YILA ÖZGÜ YARDIMCI DERS KİTAPIAR LtSTESÎ VARDIR. GEÇEN YILLARIN DEItS KİTAPLARININ YER ALDIĞI BU YARDIMCI KÎTAPLAR LISTESİNDEN YARARLANINABİLİR. BU KÎTAPLAR GENELLtKLE TEK KtTABA GlDtLDtGl GÖZ ÖNt)NE ALINA RAK BASILMAMIŞTIR BU NEDENLE SAĞLANMASI GÜÇ OLABİLİR. ANCAK ÖORETMENLER, OKUL AtLE DER NEKLERÎ KAMPANYA AÇARAK ESKİ ÖGRENCİLERDEN ELLERİNDEKİ BU KİTAPLARIN TOPLANMASI YOLUNA GtDEBtLİRLER. « ÖGRETMEN YARDIMCI KİTAPLARDAN YARARLANMA OLANAfilNI BULAMAZSA. ELİNDEKİ KtTABI ELEŞ TlRtYE AÇARAK OKUTABtLlR. KtTAP LAR YANLIŞLARI VE EKStKLERİ WiRENCIYE BELtRTlLEREK VE ÖĞRENCİNİN ELEŞTİRİSİNE AÇIK OLARAK OKIHT'LMALIDIR. • HER İKİ ŞIKTA DA VAR OLAN OGRKTMEN KIYIMI BİRAZ DAHA ARTACAKTIR. ÇÜNKÜ KARŞI GÖRÜŞTEKl OGRENCİ, YA DA AlLESt ÖGRETMENt tHBAR EDECEKTtR. AHU ÖGRENCtYE DOCRU BtLGÎYİ VERMEK. SAGLIKLI İNSAN YETtŞTİRMEK YÜKÜMLÜLÜGÜNDEKt ÖGRETMEN BU TEHLİKEYÎ GÖZE ALACAKTIR. • TURK DtL KURUMU OLnilGU GtBt TÜRK TARİH KURUMU DA TARİH YANLIŞLARI tLE DOLU KtTAPI.AR HAK KINDA TAVIR ALMA KONUSUNDA UYARILMALiniK. TÜRK DİL KURUMUNUN HAZIRLADIGI. TARİH KURUMUNUN HA ZIRLAMASI «İERFKEN VE İLC.İLİ Dİ GER KtiRUMLARIN HAZIRLAYACAKLARI. YANLIŞLARI. ÇARPIK DÜŞÜNCE SİSTEMİNİ YANSITAN RAPORLAR ÖG RENCİLERİN YARARLANABİLECEKLE Rİ SAYinA BAS1LARAK DAGlTILMALA Rl SAGLANMALIDIR.. • MUHALEFETE DE DÜŞEN GÖ REVLER VARDIR. BU BÎR MASUM DERS KtTABI DEGÎŞÎKLİGt DEGtLDtR DEVLET ANLAYIŞINDAN, ANAYASA İLE LAYİK CUMHURtYET tLKELERİNE KA DAR, ÇARPIK DÜŞÜNCE StSTEMİNE GÖRE INSAN YETIŞTIRME ÇABAP1DIR. BU ÇABANIN, HASTALIKLI ÎNSANLARIN YETÎŞTtRÎLMESİNlN KEStN ENGELLENMESt GEPEKMEKTEDtR. BU NEDENLE DE MUHALEFETTEKİ SİYASAL PARTÎLER, YAZARLAH. SENDİKA LAR, ÖGRENCt AİLELEJRÎ HAREKETi: GEÇMELtDtRLER. • OKUL AİLE BİRLİKLFHİ BU Kl TAPLAİIN OKUTULMAMASI tÇİN ÇABA GOSTERtRKEN, AILELER EVLERİNDF. Ç(K:UKLARINA BU KİTAPLARDAKt YAN LIŞLARI GÖSTERMELİDİRLER. • BASIN, SÜREKLt OKUYUCU. ÖGRENCİ VE AtLESİNtN BU KONUDAKİ YAYINLAKINA YER VEREREK, KAMUYU UYARMA GÖREVİNİ YAPMALIDIR. 0 VE EN SON OLARAK DA ANA VASA, LAYİKLtK İLKELERİNE AYKIRI BU KİTAPLAR IÇİN SAVCILARI GÖRE VF ÇAfiIRIYORUZ. BU KİTAPLARI DA DİGER KİTAPLAR GtBİ tNCELESİNLER VE YASAL GÖREVLERtNİN GE REKTİRDİGİNİ YAPSINLAR. 4 • kir. Aynca dinsel bilgl yanlışları var. Doğru dürüst din de öğretmiyor. 24 pemgamber saymış. Kur'an'da 28 peygambsr vardır. lise kitaplan öğrenci için değıl, din biliml yapan kişiler için hazırlanmış gibi son derece aynntıya girmiş. Zekâtın karşılı*;! bir kitapta 96 gram, diger kitapta 80 gram altm karşılığı olarak anlatılmış. Ge rek&iz ve karışık ayrınlı bilgüer dın yönünden d« kafayı karmakarışık edecek, yağlam olmıyan bilgiler dolu. Ahlâk kitapları is.5 din kltaplarınm aynmı. Batılı ahlâkcılnrdan ornek yok. Olur olmaz adamlardan örnekler alınmış. Bibliyografya verilmiş ve ne kadar gerıci yaznr ve kitap vnrsa bu bibliyografyada yer almış. «Bozkurtlar Destanı. Ötügen Yayınları, Isl&mda Kadm...» TARiH TAHSİN YtlCEL Bozkurtçuluk ve bozkurt tne deniyeti diye bir kavram çıkıyor. îşin tuhafı bu borkurt uygarlığı yazarına göre hâlâ geçerli olan, bugün de yaşayan bir uygarlık şekli. Yani bu kisıye gdre üç bin yıl önce yaşamış bir Türk'ün egilimleri ne ise, (o eğilimler de bu kitapta belırtilen olmasa gibi geliyor) bugün de öyleymiş gibi fröstermek istiyor yazar. Bir çeşit totemcllik anlayışını sürdUrüyor ve bozkuft'simgesfritn ){feçerliliğinden «öz ediyor. Her türlü otortteye boyun rjSme. fetihçilik anlayışının ve TUrk uygarlığına göre mutluluğun bütün dünyanın Türklerin boyundurugu altına girmesiyle sağlanabileceği gibi düşünceleri savunuyor. Çok şe; söylenebilir. Özetle çocukların eline verilebilecek kalitede bir kitap degil. KOALiSYON TtîTENGtL Açık oturumumuzda bu kitaplan öğrencilerine okııtmak dunamunda olan ögretnıenlerin görüşlerıni de almak isterdik. Ancak Türkiye'deki özgürlük ortamı. Baknnhk emrinde görev yapan öftretmenlerin bu otıımmda bulunmasınm sakıncalı olacağını düşünmemlze neden oluyor. MC Iktidannca hazırlatılan bu kitaplarda çag dışı olmak ve sağa dönük olmada koalisyon sağlanmıştır. HALİS KURTÇA Oğretmen ne yapacak? öğretmen Anayasa'ya, Atatürk ilkelerine aykırı düşen bu kitapları red edemez mi? öğretmenin tavrı ne olmalı? RAUF MUTLUAY Tebllğler Dergisine gör« oğretmen tek kitap olarak bu kitaplan okutmaya zorlanıyor. KURTÇA Bakanlık emir de verse Anayasa ilkelerine aykırı bir uygulama zorunlu olanıaz. MUTLUAY Ben de ayni görüşteyim FEODAL DÜZENE DÖNÜŞ Geri dün olsa, tutucu lktidann doğal tavrı der geçeriz. Dün değil, çok daha geriler, feodal düzenin bağnaz. ilkel nitelikleri getiriliyor yeni ders kitapları ile. Aşağılık kompleksi ruhları sarmış, Atatürk'ün sözleri kazınmış, yerine Arap türküleri çağırılmaya çalışılıyor. Arapça, Farsça çagımızda bize ne kazandıracaktır? Yan kapitalist aşamada feodal dUzenl savunanlar, bu düzenin sahlplerini memnun edebilecekler ml? Çelişkl sadece bu mu? Tek kitap, tek parti döneminin doğal ürünü ldi. Çok partili, de mokratik düzende otoriter rejimin Rereği olan bir sisteme dönüj neden? Yetişmekte olan kuşakların akıl saglığmı bozmaya kımsenln hakkı olmamalıdır. Bugün iktiaar olan siyasal örgUtler, yarın bu görevi başKa slyasal örgütlere bıraktıklannda, onlar da kendi dünya görüşleri doğrultusunda ders kitabı yazdırmaya kalkıştıklannda nasıl bir kuşak yetişebileceginl dUşünebiliyorlar mı? Hem sonra yetişme hakkmı sınırlandırmak olur mu? Demokrasinin temeli, özgür düşünce nasıl oluçacakt COGRAFYA İSMET KONUK Cografya kitaplan henüz MC felsefesine göre değiştirilmek için zamanını bulmus degildir. Büyük bir olasıhkla geçici ola EDEBİYAT ADI ALTINDA RAUF MUTLUAY Türk Dili ve Edebiyatı adı altında batı edebiyatına da ycr verilirdi. Bundan vazgeçilmiş, gerçekçi edrbiyata ise tamamen sırt, çevrilmiş. Bakanlık belli sipariş içinde. Ve 16 yaşındaki çocukların edebıyata hazırlanması olanağı yok. En az 42 yıldır yerleşen dil görUşü red edüiyor. Gerçi ellerinde olmayan bir alışkanlıkla yeni kelimeleri de kullanmışlar. Ama bu çelişiü acele yazılmaktan olmııs. Çağdaş olmak, gerçekleri vermekten kaçış içinde olan bu kitapta, edebiyat tarihi yöntemi kullanılmış. Kısacası her yönü ile sakat, sakmcalı bir kitap. İBRAHİM OLGUN Edebiyat kitabı için daha önce yazarlar çok şey söylediler. Tekrarlamadan dünya fethi, geçmişe bağlılık, gerçeğe uymıyan telkinler yapmaya çalıştığını söyleyebilirim. Bilimsel yanlışlardan yüzlerce örnek verilebllir. örneğin bir şiirde özel isim tercüme edilmiş «Alp Ertonga öldü mü?» mısrağı kitapta «Kahraman Erkek Tonga öldU mü?» şeklinde anlalılmıştır. Veli din adamı olarak tercüme edilmiş, İstiklfil Marşı tahlilinde Türk ordusunun 16 ağustosta büyük taarruza geçtlği belirtilmiştir. ^ ^ ^ ^ ^ ^ H ^ ^ H ^ ^ H KİTAPLARIN YAZARLARI BAKANIN BEURTTiGi NİN AKSİNE DAUARINDA OTORiTE. ÜN YAPMIS. KiŞiLER» NiTELiGi İLE BAGDASMIYAN ÖZELLiKLER TAŞIMAKTADIRLAR. ÖZGL'R SEÇiM DEGiL KOJULlU BlR A I A M A VARDIR KİTAPLAR NASIL OLMALI Dera kltaplan naaü olmalı Sorusunu î daha iyi yamthyabiliriz. Herşeyden önce sağhklı bir kuşak yetiştirmek istiyorsak, onun düşünce sistematiğini bozmamaya çalışmalıyız. Anayasa nasıl bir kuşak yetiştirileceğini açıkça belirlomiştir. AtatUrk ilkeleri de öyle. Bu çerçevenin ışığında, ders kitaplan bir seçici kurulun denetımindea. geçirilmelidlr. Kitaplar seçici kuıula yanşma yöntemi ile gelmeli, Bakanlıkça komisyon veya şahsa yazdmlmış olmamalıdır. Ders kitaplan seçici Jturulu, konu ile ilişkisi olan Pakanlık temsilcilerl, TÖBDKR, ögrenci, veli ku ruluşları, üniversiteler, yüksek okullar, Türk Dil Kurumu, Türk Tarih Ktırumu, işçi ve işvcren sendlkaları, yazarlar sendikaları temsilcilerinden oluşmalıdır. Ders kitaplan kesinlıkle öğrencilerin yaş, çağ, ilgi, egitimlerine cevap verebilecek nitelikte olmalıdır. ÎBRAHİM OLGUN Kitaplann seçımindc gerçek sorumlu bence tarafs.ız ve bilimsel kişilikleri olan kişilerden oluşan Talim Terbiye Kurulu olmalıdır. Bunun yanında öğreünen kurııluşlarının da söz sahibi oltnnsı dü.şUnülebilir. Ancak Bakanlığın bugün aldığı tavır Talim Terbiye Kurulu'nda satılmış kişilerln bulunnıası buradan hareketin de çözlim getirmediğini gösterıyor. Anayasadan, millı eğitim amaçlurından hareket ettlklerini söyleyerek böyle bir sonuca vardıklarına göre sorun egılını amaçlarından sapılmasından çıkıyor. Karşı karşıya bulunduftumuz olay gerçekte bazı tasaronlara kitap siparişi niteliğindedir. ^ H K ^ ^ H ^ R C V ^ ^ B İ K ^ V ^ K B A H I ^ H ^ I J ^ ^ ^ ^ ^ H ^ ^ ^ ^ ^ ^ H KİTAPLAR DİL VE ANLA TIM. DERS SAATLERINE UYGUNLUK VE ÖGRENCiNıN GENEL DÜZEYLERi AÇISINDAN DA SAKINCAll 8iR DURUM VARATMAKTADIR. ÇAG Dl^l 0L SOSYOLOJi VE PSiKOLOJi SELMAN ERDEM Sosyoloji kıtabına eğitim yönünden baktığımızda, çag dışı bir insam yaratma amacına yöneldiği bütün çıplaklıgı ile görülmüştür. Bir zamanlar atalarımızın yaşadıgını sandığımız altın dönemleri çocuga hayal cttırmek ve o dönemlere yeniden dönme arzusunu onda uyandırmak. o donemlerde benimsennuş olan değer yargılarını, tutumları, davranışluu öğrenc.ye benimsetmeye kalkı^mak. yazarın as>ıl görüşü olmuştur. İyi bir dı;rs kitabımn tüm nıteliklerinden yoksundur. Neden sonuç ıll^t.ısı tamamen çarptırılmıştır. Kurulu bozuk düzpnın bemmsetilmesi için. beyin yıkama yolu ızlenmiştir. Ders kitabı diyemiyorum. Ancak zoıla okutulan bir kitap dıye nitelemek isteıim. Kitapta çocukların toplumu tamyabilmelerine, toplumsal ilişkiler hakkında bilgı edinmelerine, hatta sosyolojide kullanılan temel kavramlar hakkında genel bilgl edinmelerine olanak yok. Belki de bir taktikle, çocuk içiçe sokulan kavramlarla, kavram kargaşaii lyersıne düşürülmüştür. Belli bir göıüşe angaje hocanın, görüşlerinı lise öğrencilerine kabul ettirme amacı ile hazırlanmış. Tümüyle başansız bir uygulama. 40 • fiü sözcükten oluşan cumleleı, o kadar agır ifadeıerİe, ağır bir dille kaleme alınmış ki. ögrencılerin bunu anlamasına olanak yok. Kitap 300 bin basılmış. Geçen yıllar oldugu gibi serbest yarışınaya gırse 5 binden fazla satacagını sanmıyorum. Çünkü öğretmenlerımız iyi kitabı, kötüsünden ayıracak güçtedir. Ama Bakanlık böyle bir kitabı tüm ögrencilere kabul ettirme yoluna gitmiştir. Kitabın içeriği daha da önemli. Bugün ıktidarda bulunanların siyasal görüçlerini kabul ettirme çabası içindekl kitap ana amaç olarak sosyalizmi yermeyi görev edinmiş. Her fırsatta Marks eleştiriliyor. Kitap sosyalist düşünceyi mahkum etmek amacı ile kaleme alınmış. Devletçı görüşe de katlanamadıgını gösteren örneklerle dolu. Sabri özbaydar'ın psikolo.jı kitabı İse diğer kitaplardan oldukça farklı. Konunun politikaya elverişli olmamasından, ya da çok kitap sistemlnin benimsendiği dönemde yazılmış olmasından olacak bilimsel, deneylere yer verilmiş bir kitap. Bu kitapta da dil bakımından geçen yıllara ftire bü}ük gerileme olmu?. Eskl ve yeni sözcükler yanyana. •KuiP ^ ^ ^ H H İ ^ ^ ^ l H H MAK ' 5ACA DÖNÜKLLK, GEÇMiŞE ÖZLEM YARAT MAK, LAYİK ANUYIS.IN YERiNE DiNLER. IRKLAR VE MEZHEPLER ARASINDA SÜBJEKTiF DEGERLENDiRMELERE GıRMEK BU KİTAPLARIN ORTAK YANI DIR. DiLi, iÇERiGi, ÖNE SGRDUĞU SAVLAR VE AMAÇLADlGl DÜNYA GORU$d BAKIMINDAN KISA BiR UYGULAMA DÖNEMi D E GEÇİRSE MiLli EGiTiMIMiZ İÇİN ONARILMASI G Ü Ç YARALAR AÇA ^ ^ ^ m ^ ^ H ^ ^ ^ ^ ^ H İ ^ ^ ^ ^ ^ H ^ ^ ^ ^ ^ H ^ ^ ^ ^ ^ ^ H j ^ ^ ^ ^ ^ H 9 H H H H C A K T R I. KiTAP MÜFREDATTAN ÖNCE RAUF MUTLUAY Ellmde edebiyat müfredatının yayınlandığı Tebligler Dergisi var. Mülredat kitabın yayına gırmesinden 2 ay sunra bt:lli oldu. Aynca dilinden, edebiyat kitabımn yazarı hocamı tamyorum. Demek ki önce kitaplar bılınen kişilere yazdırıldı. Sonra da yazılan bu kitaplara uyacak müfredat degişikliğı tıazııhındı. TÜTENGİL Görülüyor kl en önemli sorun tek kitap, slpariş edilen kitaplar sorunu. ÎSMET KONUK Tek kitap torunu ele alınırken. en önemli yanı, TUrk çocuguna sunulacak bir kitabın içerlğinde, Anayasa'ya, Atatürk 11kelerine, çok partili demokratik düzene ters düşmemesidir. Bu ancak partilerüst.ü mılll eğitim anlayışının benımsenmesiyle gerçekleşebılir. Devlet düzenı çok partili demokratik dilzen olduğuna göre bu aynı zamanda bir zorunluluktur. Bugün çağdışı bir uygulamadır bızi buraya getiren. Tek kitapta içerigı, dilı, egıt.ım düzeyi, öğrenciye değişi ile gerçeğe ters düşen brneklerle karşı karşıyayız. Anayasa, Atatür!^ Ilkelerine. çok partili düzene ters düşen örnekler pek çoktur. Bir çeşit bölücü bir tutumla öğrenciye •eslenlllyor. Gerçekte tek kitap kurullara ve en iyl şekilde hazırlatılsa bile sakıncalıdır. Tek kitap eğitsel ve ekonomik nedenlerle savunul rak okutulmaktadır. Sadece tek kitaba dönüş için daha önce yayınlanınakta olan kitaplardan seçlm yapılmıştır. Sayın Rıza Kaıdaş'ın önsözüne sahip olmamasının neden: bu olsa gerek. Bu kitaplann ıçerigi vr ışlenişi ile ilgiıı olumsuz lıUküm vermek için bir neden yoktur. Sadece dename okullanna gore hazırlannnş ve deneınenin sonuçlan alınmadan bütün okullara yaygınlaştınlan bu kitaplann okıılulmasınııı biıtnkım sakıncnları vürdır örncgın ülkeler yerine bölgelerin anlatılması öğrencide soyut olmıyan birtskını knvramların ezberlenmesi KÜçHlftilnü RPtiriyor. Çin 46 satırla gef;iştiril!rken, Kanada'ya S sayfalık ycr »erilmesi ise dengcsiz bir konu dagılımını gösteriyor. ONARILMASI GÜÇ YARALAR AÇACAK olarak ortaya koydukları görüşlerden çıkan sonuca göre bu kitaplar, özel olarak seçilen yazarlara hazırlatılmıştır. MtUredat programı arkadan gelmiştir. Kitaplann yazarlan genellikl* Mllli Kğitlm Hakanınm belirttiğinin aksine .dallarında ün yapınış, bilimsel otorite» niteliğl ile bagdaşmıyan özellikler taşımaktadırlar. Kitaplar dil ve anlatım. ders saatlerine uygunluk ve öğrencinin genel düzeyleri açısından da sakınca lı bir durum yaratmaktadır. Yazarların çoğunluğunun Universlte öğretim liy» sı oluşunun üniversite öftretim Uyelerinin haksız eleştirilere uğramasına bir neden olırmması gerekir. Çünkü bir özgür seçim değil. koşullu bir tayın vardır Çnğdışı olmak sağa dönüklük, gecmışe özlem vnratnıak. lâyik anlayışın yerina dinler. ırklar ve mezhepler arasında sübjektif degerlendirmelere girmek bu kitaplann ortak yanıdır. Dill, içeriği. önfi sürdügü savlar v» amaçladıgı dünya görüşll bakımından bu ders kitapları kisa bir uyfrulama dönemi de geçirse milli eğitiml mız için onanlnıası çok güç yaralar açacaktır. TtiTKNUlI. DeğerH konuşmacıların çok «ret AHLÂK VE DiN İBRAHtM OLGUN Din istege baglı ders denir. Oysa din dersine girenler değil, girmeyenler dilckçe verir. Lise sona kadar konulan din deıv lcnnde amacın Allah sevgisinı vermek, rtğrenoınln düzeyinde, aklını kunştırmıyacak nitelikte bilgiler sunmak olması gerekir. Oysa iman, ıbadet, ahlftk ortaokuld"' iğrepciye tartışma düzeyinde veriliyo' ' ıem öğrencinln vaşma göre hatpi' ' d düzeyinden çok ngır b ' r d" ' 'lmiş. Terimler karışık. Tannn. >ça terımlerle ayırnrak anl»tnj« n bllgisl gence verirken'l^ ye yer verilmesi gere