Catalog

BİLGİSAYAR DESTEKLİ LKEĞİTİMDENEYLERİ Ğİ Ankara Gazi Anadolu ve fstanbul Kabataş liselerinde deneme sınıflannda uygulanmaya başlanan iki proje, eğitim programtna uygun yazılım programlarıyla sörüyor. Türhan Turgut ilgisayarlı eğitim düşüncesi birkaç yıl önce gündeme geldiğinde bundan ne beklendiği konusunda bır tlkir birliği oluşmamıştı. İşin büyük mali portesi bir taraia, bılgisayarın eğititnde nasıl kullamlabiteceğı, amacın bılgısayar desiekli ögretım mi, yoksa bilgisayar eğilimi mi olctuğu, her iki durumda da öğretmenlerin yeliştirılebılmesinln gerektlrdiği zamanın nasıl buiunabileceği sorularına açık yanıtiar bulunması zorunluydu. Günümüzde ise sınırlı sayıda da olsa bilgisayar firmalanmn gayretleri ıle bazı okullarda yapılan çalışmalar, bekientinin ne olması gerektiğine daır belırgırı ipuçlan vermeye başlamıştır Bu yazının amacı. elde edilen sonuçların tartışılması ve paylasılmasıdır. ACER bilgisayarlannın kullanıldığı iki proje Miili Eğitim Bakanlığı'nın Ankara ve Istanbul'da önerdığı okullardan ikisinde marttan beri uygulanmaya başlanmıştır. Ankara Gazi Anadolu ve İstanbul Kabatas liselerinde kurulan deneme sınıflarında konu her yönüyle uygulamalı olarak ole alınmakta, zaman ıçinde düzeltmeler, eklemeler yapılarak en isabetlı yöntemın bulunabıtmesi •çin çaba saıi edilmektedır. ştmdilik "rehberlik" dışında hemen hemen bütün tonularda öğrenci ile bilgisayarı arasında dıyalog başlamıştır Ankara Gazi Anadolu Lısesı nde ise Hakan Bilgisayar'ın geliştirdiği yazılım paketlerı. önce bilgisayarı ve bilgisayar ditim öğretmekten başlayarak, öğretmen ve öğrencileri yetıştırmekiedır. B Öğretmen ve öğrencinin ügisi Geçirifen kısa deneyimın gösterdiği önemli sonuçlar olmuştur. Birinctsı, öğrenci ve öğretmenlerin konuya gösterdiği büyük ilgidir. O kadar ki hafta sonları ve diğer tatil günlerinde bile eğltime deyam etmek ısteyen öğretmenlerimiz görülmüştür. Bu da aslında yenlliklere ne kadar açık insanlara sahip olduğumuzu göstermesi bakımından anlamlıdır Iklnci sonuç, öğrencilerln pslkolojialyle llgili gözlemlerdir. Uygulanan yöntem, öğrencılerın kendilerine giiven duymalarını sağlamaktadır Çoğu kez smıtta sıkıcı bulduklan, hatta ilgısız kaldtkları konulan kendi dertetirnleıındt) yenıden gözden geçırme gıbı bir olanağın ellennde olmasmın kişifiklerine yeni bir boyul ekledıği açıktır. Dersin anında takıbi durumunda ise öğrenci kendisini tamamen sistemin içınde hissetmekte ve dıkkatirti toplayabitmektedir Üçüncii sonuç, henüz karar vermek için erken olmakla beraber. öğrenci basarı graflğlnda önemti bir yükselmenin mutlaka gozleneceğidır Derslerin tam olarak kavranması mümkün olmaktadır. Öğrenci bır bakıma kendısını aşmakla ve elının ailındakı cıhazın uluklarını sonsuz genişleleceğını lark etmektedır. Boyleltkle çözümleme ve tasanm yetanaklarl gelişmektedir Sonuç olarak denilebilir ki, en azından yukanda bahsedilen iki okulumuzda bilgisayar destekli eğitimin mümkün olabiieceği ve bundan öğretmen ve öğrencilerin büyük yarar sağlayacağı anlaşılmıştır ' 1 Ortaögretim sistemimiz, sınıfta ögretme IIkesina dayandırıtdığı için. çofiufcezöğretmenin anlattıklanm kavrayamayan vsya yeterli ilgiyle dinleyemeyen öğrencinin konuyu öğrenmesi mümküıı olmamaktadır öğretmenın anlattıklarından geriye gitmesi olası değildir işte bu noktada bilgisayar, öğretmen ve öğrenciye en büyük yardımcı olarak ortaya çıkmaktadır: Öğrenci yeterince kavrayamadığı konularda bilgisayarına başvurmakta. öğretmeninin geçmışe dönememesine karşm bilgisayardan geçmışi talep edebılmekte ve işlenmiş konutarı bır kere de kendisi ekranda Irdeleyebilmektedir. Bunu bir ömekle açtklamak gerekirse, maternatik dersinde bir fonksiyona ait grafik çizildlkten ve tartışıldıktan sonra, bir başka konuya geçildiğinde konuyu tam kavrayamamış bır öğrencinin bilgisayarında iştenen grafiğî tekrar görebiliyor olması. bilgisayarı öğıelmenöğrencı arasında mükemmel bır kopru durumuna getirmektedir. Doğaldır ki eğitimde bilgisayar, yalnızca konu larda geriye dönüşü sağlayacak bir araç değildir Bu nokta. elde edilen kolaylıklardan yalnızca birisidir. Uygulamada, dersin anında bilgisayarla öğretilmesi, öğretmen in anlattık larının öğrencilerin önündeki ekranlardan izlemesi gerçekleştlrilmektedir. Ancak bılgisayarın ögretmenin yerini alamayacağı unutulmamalıdır. Bilgisayar öğretmez. fakat oğrenmek için etkili bir araç olma niteliğindedir. Özet yazıhmlar Okullardaki çalışmalarda ilk verılen bilgiler bilgisayarı tanımaya, kullanmaya ve programlamaya yönelik olmuştur Bütün bunların amacı ogrencı ve öğreimene bılgisayarın durduğu yerde harikatar yaraian bir makıne değil, gerçekte donanım ve yazılım olmak üzere iki biteşenlı birsistem olduğunun aktarılabilmesidlr Bu noktada da yazılımın önemi ön plana çıkarılmıştır Bu yazıda bahsedilen uygulamaların hiçbirisinde yabancı kökenli bir yazılım alırtıp kopyalanmamışlır. Tam lersıne mılh eğitim sisteminin dayandınldığı müfredat programımn gerektirdiği özellikler ne ise uyıtlmuş ve yoğun çalışmalar sonucu lamamen blze uygun yazılım programları yapılmışlır Nitekım Kâbataş Lısesı ndekı çalışmalarda İstanbul Teknlk Ünlversltesl Vakfı'nın ozel olarak bu proje için geliştirdiği yazılımlardan yararlanılmaktadır Bunun sonucu olarak da Öğrenciye pratik yapma otanağı iki uygulama arasında yaklasım farklan bulunmakla beraber, düşünce tarzı aynı temele dayandırılmıştır: Bilgısayar "desleklı" eğilim yapılması ve öğrenciya pratik yapma olanagmın verifmesi Fikrimizce bu ikincı husus, egıtımde bilgisayardan yararlanmanın belki de en ayırıcı özelliğı olmak durumundadır öğrencının, yoğun müfredat programının da etkisiyte, günün belirli bir saatinden sonra dikkati dağılmakla, derse olan ilgisi azalmaktadır Gcommodore C 6 4 S E T (Biloisavar+Teyp) peşin : 623.000TL Taksitle : 110.000 x 7<ay)TL GÖZLEM 12 AMtGA 500 Peşjn :1.619.000TL Taksitle : 285.000x7(ay) TL BİLGİSAYAR PC1 Peşin :1.984.000 TL Taksîtle : 350.000x7(ay)TL Bayındır Sok. 5/12 TEL: 135 30 90 135 30 91 Yenlşehir / ANKARA