Catalog

Suç öğrencide mi, yoksa öncesinde mi? Beyin üzerine birleşik çahşma modeli oğanın bılınen en karmaşüc nesnesı ve olayı ınsan beynı ve ınsanın kognıüf sureçlen dır daha da karmaşık olanı ıse bunlann ılıskısı entegrasyonudur Asırlar boyunca beden ve dolayısıyla beyın, doğa büımlen kapsamında ele ahnagelmjs, bu ıkı oge, canlı varlüdann yapı ve suıeçlenyle ılgılenen temel bıyobjık bılımlena madde ve enerjı konulanyla ılgüenen fizücsel bdımlenn, üp gıbı uygulamalı bılımlenn araştoma konusu olmuştur Zıhın ıse, canhlann davranıslanyla ügılenen davranıs büımlennın, pakolojjnın ugraş konusu olagelmıstır Gelenelder ve alışkanlık, bu dallann Her bınnın (bıyolojık veya fizıksele karşın davranıssal veya psıkolojık) kendı ıçınde kapalı olarak çalısmasına yol açmıstır Ben yanda çagdas bıbm dunyasının kabul etügı bır husus mevcut büım daDannıa tek başknna, beynı, kognıüf sureçlen ve ozellıkle de bu ıkı ogenm üıskısını ve entegrasyonunu anlayabılmede yeteraz kaldıgıdır Cagdaş bılımsel venler ılk olarak Rene Descartes tarafindan sıstematık olarak one surulmuş olan pakofiziksel etküeşun modelmı desteklemektedır Bu venler beym ve kognıöf sureçler konusunda elde edüen bugüenn ve kullanılan yaklaşım ve teknıklenn entegre bır şeküde yorumlanması gerekügını açıkca gostermektedır Nıtekım, çagdaş bılım pekçok alanda mulüdısç>lıner olmaya yonelmısnr Problemlennetkılıvekapsamlıçozumuneancak ekpçalısmaa üe vanlabüecegı gerçegı pek çok bıhm çevresınde kabul edümıstır Mulüdıaplıner yaklaşım altında, beyın sadece belırh tç> daüannın kognıüf sureçler ıse davranış btaüenrun tekehnde olmaktan çücanlmışür S ayın Bursalı, 28 Nısan gunlu BüımTekBence gençlıgın buyuk bolumu çarenık'tekı GIJNDEM yazınız ıle ılgüı bazı sızhgın gıtükçe daha çok büıncıne vardıklakışısel geruşler üetmek ıstedım Kıyın eksıklıklermıri neden oldugu hınç ve hoy sından koşesınden konııya üışkın bılgüerım ratlık üe hırçınlaşıp bır dızı lastık damgayı çerçevesınde Sanayı Unıversıte üışküerıgerçek anlam ve aynntüarın büıncınde olnın, ARGE unsurunun ulkemızde, gerekenmadan saga sola sallayıp duruyorlar den çok, çok alt duzeyde gerçekleşebüdıgıDedüderınız ozunde dogru da bu finı bıhyorum kabul edıyorum danları dogru yone daha genç yaşlannda Ydzuıızın gırışınde sozunu ettıgınız tedaha oncekı egıtım aşamalannda egmek 9 levızyon programını ızlemedım Sıze gelen gerekır degü mı Pekı Mülı Egıtım polıtıkalaunıversıte oğrencılerının yazüannın ıçerıklerımızda ve uygulamalanmızda bu yonde bır nnı ve de taruşmalarınızın aynntılannı dogehşme ıyıleşme var mP Bence yok Arpa 1 galdır kı bılemıyonım Yuksek oğrenım oğboyu büe soz konusu degü rencüerının katıldığı, konuştuğu gonış beŞımdı unıversıte yaşamına başka bır hrttıgı bır dızı program, açık oturum ızledım, açıdan yaklaşmak ıstıyorum Uç evladım ızlıyorum Bence gençlerm çok buyuk boluTurkıyede onde gelen bır unıversıteyı bıtırdı mu, "demokrası partılerının' beklentılerı, degışık yülarda Orüardan edındıgım bügıuygulamalan ve de başanlan paralelınde, ler, arkadaşım olan unıversıte ogretım uyeleıçler acısı gerçekten Büınçh olarak eküenler rınden dınledüderım üe son uç beş yü bobaşanlı bıçımde bıçıldı yıllar boyunca Gu yunca bazı projelerın şemsıyesı altmda alıp numuzde de bu sureçte bır verdıgım unıversıte 'hadegışüdık yok vası', bana ınanıyorum kı Ancak, yazınızdakı aşagıdakı serzenışlerde deyımlerınız ıle kaba goruş bulunabüme hakkını vensergıleyen, solculuk adına yor savunma yapan bu sevgüı * Bır ogretım uyesının evlatlarım unıversıte yılla*.,U**m,m**i*m ,.x.~..l~ odasında masasının usrından oncekı evrelerınde tundela tamamlanacak nasü yetıştırüdıler 'formatblhrkışı rapor landılar' lutfen bır duşunehm Dkel duzeyde uç dort ' rencüerıne üışkın yıgına satırlık bır dılekçe yazıp, İle baskın çüayorsa, bır yerderdını/ısteğını karşısına de bır yanlış vardır ıletme yetenegınden bıle * Asıstan ınsan yerıne koyoksun bu zavallı evlatlar nulmuyor da ogrencüerın "AraştırmaGelıştırme" onunde aşagüayıcı bıçımkavramlannın yabancısı Saym Bursalı Dode 'fırçalanıyorsa' nenem odevlennı, kume raporlannı hazırlama denler ne olurasa olsun duzende ve üıskııçın gerekh takım çalışması, kurne dayanışlerde bır yarüısük vardır ması gıbı kavramlann yabancısı, buyuk bır * Ogrencı ders saaunde anfi kapısında bolumu 'hoca'yı bulamıyorsa, bolum sekreterı 'Haa Ezbere, davranısta ve duşuncelerınde hocanın filan yerde projesı var1' dıye ancak tutuculuga, karşısındakının gozunun ıçıne soruldugunda surpnz yapıyorsa, ders boş bakmamaya, sağduyu ve manük suzgeçlengeçıyorsa ve bu tur olaylann südıgı yuksek nı devreye sokmamaya, haksızlık üe karşııse bır yerlerde bır takım yanlıslüdar var delaştıgına ınandıgında bıle boynunu bukuk mektir tutmaya alıştınlmış bu evlatlanmızın unıver* Ogrencı hocasını odasıte yülannda bırden bıre araştırma gelışursında bulma şansına erışıp kome ve de uygulamalı yontemler ıle ılgılennuşma çabasına gırıştıgınde melerını ve de ustelık unıversıtelennı bu koçok 'kategorık' bıçımde terslenularda yonlendırmelerını nasü beklerız? nıyorsa bır yerde bir yankşhk Bence haksızlık' vardır * Endustn çevreleri üe üısküer yalnızca kışısel duzeyde surduruluyor ogrencı ve Bır kaç 'sembohk' soru sıralamak ıstıogretım gorevhlen araşnrma yorum Yazınızm başında suçladıgınız evlatgelıstırme uygulama ışlevlerı lanmızdan kaçı acaba ortaokul ve lıse yülane ortak edılmıyor da yalnızca nnda uygulamalı olarak suyu oksıjen üe hıdUnıversıte doner sermayesının rojene aynştırdüar? Kaçı kâgıt kalem üe yaakçaL çıkarlan on planda tutupüan çarpım ışlemının kâgıt kalem üe saŞlaluyorsa bır yerde bır takım ma yontemını ogrendı' Kaçı gerçekten kıyanlışlar var demekür taphkta kaynak araştmp, raflardan kıtap ındı* Tum donemlerının toprıp, çevrede bır büen bulup danışıp bügüelamı topu topu 120 ogrencı nıp odev hazırladı, boyle davranabümeyı bıolan bır bolumde bolum başçım edındı, neden nasü, nıçın sorularını sorkanı son sınıf ogrencısıne 'sen mayı ogrendı? Yararh ve gereklı olduguna hangı bolumdesın'1 dıye soraortakça ınandıgımız davranış ve anlayış bıçıbüıyorsa, bır yerlerde bır yanmıne, unıversıte kapısına gekndıgınde çolış vardır cuklan boyacı kupune daldınp çıkartarak Sehap Onder kavuşruramıyoruz kı Sehap@ttnet net tr D Öğrencilerimizden kaçı acaba ortaokul ve Hse yıllannda uygulamalı olarak suyu ^o™ °5 Beym, kognıüf sureçler, bunlann ılışkısı ve entegrasyonuna yonelık araştırma ve açıklamalarda aralannda davranış büımlennın de bulundugu temel büım dallannın klınıkbıhmler ve teknüc bılımlenn bügı bırüamı, yaklaşım ve teknıklen bır arada kullanümaya başlandı Norofizyolojı, norokımya, noropatolojı nororadyolojı, noropakolojı kognıüf büunler norofelsefe, bıyomedüol muhendıshk beyın araşürmalarmdakı mutodısçlmer grubun kapsamına gıren dallardan sadece bazüandır Gunumuzde mulüdısçılıner yaklaşım 'Beyin Onyüı' olarak üan edüen 19902000 yülannın başta gelen büımsel sloganı oldu, bu yaklaşım, büım ve teknolojı polıükalannın mıhenk taşını oluştuıdu Beynın sadece belırlı üp daHarmın, züının de sadece psıkolojmm sorumluluk alam olarak duşunulemeyecegı bu onyüda degışık büımadamlan tarafindan vurgulanmış bulunmaktadır Beym dmamıgmde mulüdısıplmer yaklaşım gınşımlenne Turkıye de de rastlanmakta, ancak bu yaklaşım TUBİTAK Multidısplıner Beym Dmamıgı Çabşma Grubu'nca uzun suredır uygulanmaktadır Bu Çalısma Grubunun oncu kurumu, ymeTOBrTAKkapsamındd 1993 yümda kurulmuş olan Beym Dmamıgı Araşürma Merkea (BEDAM) olmuştur BEDAM ve ozellıkle Çabşma Grubunda, Temel Bıhmler, Klınık Norobüımler Felsefe Muhendıshk ve Matemaüksel Büımler yepyenı bır mulüdısçılıner çaü alünda toplanmışür Genış bır çeşıthhk gosteren büım alanlanndan gelen yetenekh büım ınsanlan Turkıye Norolojı Demegı üe ortak çabşma ve yaymlara da başlanmışür. Beyın Dmamıgı Mulüdısıpkıer Çabşma Grubu, Turk Norolojı Demegı ve Dokuz Eylul Unıversıtesı'nm ortak duzenledıgı sempozyumda (Çalışma grubunun 8 çabştayı) fizyolojı, bıyofizık, deneysel psücolojı gıbı temel bılımler, norolojı, nororadyoloji ve pakryatn g±ıı klıruk büımler, kognıüf psıkofizyolojı ve noropsıkoloji çpbı kendüen dısçılınlerarası olan büım dallan, bıyomedıkal muhendıshk, elekfrüc ve elektronık muhendıshgı gıbı teknüc ve uygulamab büım dallan yer almıştır Bu büımsel kompozısyonyoluylabeyınve kognıüf sureçlere bıyofizık,fizyolojıve deneysel psıkolojı pencerelermden bakümıştır Kaçı suyu ayrıştırdı? 739/1»